張偉

提到“語(yǔ)言表達(dá)能力”很多人想到語(yǔ)文課堂。殊不知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！币荒昙?jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不好的現(xiàn)象。所以從一年級(jí)開始，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言完整地描述問(wèn)題，做到“會(huì)說(shuō)話”。

一、要給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

課堂教學(xué)不管是概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)還是應(yīng)用題教學(xué)，都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，大膽說(shuō)，大聲說(shuō)。同時(shí)，教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，少一些打擊性的批評(píng)。多為那些膽小的、性格內(nèi)向的學(xué)生提高表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

開學(xué)幾個(gè)星期后，我了解了班里表達(dá)能力稍差的學(xué)生，課堂上讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們找到自信。只要他們大聲地回答問(wèn)題，我都給予表?yè)P(yáng)。如班里一位男生劉某某，開學(xué)前幾個(gè)星期幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我讓他說(shuō)說(shuō)課本上情境圖的意思：鳥窩里原來(lái)有3只小鳥，飛走了三只。情境圖顯示的信息非常清晰，可他站著支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。于是，我鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，我們都會(huì)幫助你?！彼梅浅５偷穆曇粽f(shuō)出來(lái)，而且是斷斷續(xù)續(xù)的，我沒有批評(píng)他，而是摸著他的頭用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“老師剛才聽到你說(shuō)的是對(duì)的，可是其他同學(xué)好像沒聽清楚，你能再大聲地說(shuō)一遍嗎？老師相信你一定可以做到。”終于，他大聲地又說(shuō)了一遍。我即刻夸獎(jiǎng)他有進(jìn)步，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一枚“幸福鳥”貼紙。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，學(xué)生自然愿意說(shuō)出自己的想法。

我告訴學(xué)生，“當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，你們可以大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)錯(cuò)沒關(guān)系，我們可以在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)”。開學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間，我們班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的良好習(xí)慣。

二、要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、完整。在數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)做但說(shuō)不好。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)自己的想法。日常教學(xué)中我采用以下幾種方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確使用規(guī)范單位名稱的能力

一年級(jí)的新生對(duì)單位還很模糊，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不用單位或用錯(cuò)單位的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，學(xué)生用錯(cuò)單位或不用單位時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，教他們正確地使用單位名稱。

在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如1面紅旗、6盆花、7只白鴿等。讓學(xué)生帶著單位描述，初步灌輸數(shù)學(xué)單位的思想；讓學(xué)生知道單位的重要性，養(yǎng)成正確使用單位的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位”做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生完整地、有條理地表述問(wèn)題的能力

用完整的語(yǔ)言描述問(wèn)題是每一位學(xué)生必備的能力。培養(yǎng)學(xué)生完整地，有條理地表述問(wèn)題，需要從入學(xué)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡(jiǎn)單的字、詞回答問(wèn)題之后。再糾正就比較困難了。如提出問(wèn)題“圓形的數(shù)量比三角形的數(shù)量多還是少？”大部分學(xué)生都只簡(jiǎn)單地回答“少”或“多”，這時(shí)就要求教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生糾正，引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“圓形的數(shù)量比三角形少”或“圓形的數(shù)量比三角形多”。又如，在教學(xué)“4的分與合”一課時(shí)，通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹銮榫硤D的意思：原來(lái)有3只氣球，又拿來(lái)1只氣球，一共有多少只氣球？教學(xué)中我要求學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作：用小棒代替氣球，先是一只手拿3根小棒舉高，然后另一只手拿來(lái)1根小棒舉高，在說(shuō)“一共有多少”時(shí)，讓學(xué)生做出兩只手合在一起的動(dòng)作，體會(huì)“一共”就是“把兩部分合在一起”的含義。有了動(dòng)作的配合，學(xué)生描述起來(lái)就容易多了。

3.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)用語(yǔ)的能力

學(xué)生在接受新概念時(shí)認(rèn)識(shí)比較模糊，語(yǔ)言比較生活化。所以，教學(xué)中一定要對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正。如在教授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我拿出兩個(gè)大小不同的正方體問(wèn)是不是能拼成大的長(zhǎng)方體時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“不能，因?yàn)樗鼈儾灰粯哟蟆保挥械膶W(xué)生說(shuō)“不能，因?yàn)樗鼈儾幌嗟取?。這里學(xué)生雖然把意思表達(dá)出來(lái)了，可我覺得這時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正：比較形狀用是否相同，比較大小用是否相等；教授學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言“雖然它們形狀相同但大小不相等，所以不能拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體”。

一年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的起步階段，是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。教師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)話”。因?yàn)閷W(xué)生的“說(shuō)”能給課堂添加色彩鮮艷的顏料，能讓數(shù)學(xué)課堂變得五彩斑斕！