陳順來

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！弊灾鲗W習，無疑是培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)新能力的有效途徑，同時能讓學生在自主學習的過程中，慢慢學會學習。

一、讓學生自尋預習方式

預習是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，中高年級的課文都有導讀、預習。如今，教師認識到預習的重要性，但一味強調學生預習，把一系列陳規(guī)都擺出來，表面上可能學生預習了，但收效甚微，原因何在？主要是忽視了學生的主體潛能。教師要對學生的預習授之以法，而不拘泥于形式，針對不同層次的學生，指導他們做出自主的選擇。自我預習的方法有：查找與本課有關的資料；通過工具書掌握生字、理解詞語；標出自然段并勾畫重點語句，養(yǎng)成“動筆后再讀書”的習慣；預習本單元重點訓練項目；預習課文正文前“預習”；看課后題預習。

二、讓學生自主讀書，形成能力

1.初讀質疑

學生在掃清文字障礙之后，就可以針對課文提出問題。教師大可不必煩瑣地去問許多內容來檢查學生的預習情況，只簡單地提出一個問題：你讀了課文想知道什么？讓學生根據(jù)自己的理解提出問題。提問方法可采納以下幾種：

（1）依據(jù)課題提問。如在上《鳥的天堂》一文中，學生就根據(jù)課題提出了這樣的問題：鳥的天堂為什么叫鳥的天堂？作者為什么要稱它為鳥的天堂？

（2）根據(jù)重點語句提出問題。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有“紋絲不動”一詞，學生的提問如下：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础凹y絲不動”？“紋絲不動”有什么好處？邱少云的死與“紋絲不動”有關系嗎？

（3）根據(jù)人物言行提問。

（4）根據(jù)環(huán)境描寫提問。

2.再讀解疑

學生帶著自己提出的問題自己讀書解決，通過反復閱讀、推敲、思考，直到深入理解課文內容，最后能表達自己的觀點，并能說出自己的依據(jù)。

3.細讀品味

好的文章都是越品越有味。學生要在不斷地細讀中體會文章主旨，領會作者的用意，從而學會把自己的感情融進作文中。細讀要一段一段地讀，一遍一遍地讀，直到自己讀懂為止。學生可以自主選擇方式來表明自己“讀懂了”。教師留給他們展示的機會，自愿站起來入情入境的朗誦；也可以動筆寫感情，再讀出來大家評論；還可以在課后動手做些手抄報、藝術作品等表達自己的情感。

三、讓學生自我檢測，總結方法

學生在完成了以上兩步后，就可以進行自我檢測，看自己是否完成了任務，取得了預期效果：本節(jié)課的字詞我學會了嗎？自己提出了問題解決了嗎？我的朗讀有感情嗎？我能像作者那樣把自己的感情通過文字表達出來嗎？

學生的自我測驗，不僅可以一課一測，還可以幾課一測，一個單元一測：本單元的課文，自己理解準確的詞語越來越多了嗎？我的問題提得有深刻意義嗎？我的寫作能力有進步嗎？讓學生在自己的鞭策下不斷進步。

四、讓學生自我嘗試，更新方法

學生都是喜歡成功的。教師要多給學生機會，激發(fā)其自學的積極性。教學閱讀課文的時候，可試著讓學生上講臺，與同學共同學習，看看自己以往的方法是不是還可以改進，從其他同學身上是否可以學到更好的方法。每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力。一句話，營造廣闊多樣的自主學習環(huán)境，促進學生主體主動參與、自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)生命力。

五、讓學生選擇一些健康、有益的課外讀物

課外讀物涉及面廣、量大，這雖然給學生提供了自由發(fā)展的空間，但很多學生都感到無所適從，因此教師必須向學生推薦課外讀物或指導學生選擇課外讀物。教師推薦課外讀物要注意下面幾點：

1.要主題鮮明，思想健康

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，不好的書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，教師教育他們要有選擇地讀書，要讀好書。

2.要適合學生的年齡特征

據(jù)有關調查，因學生年齡、班級、性別、性格心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講，女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。對中年級學生安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，對高年級學生安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。

六、提高學生閱讀能力和閱讀效率的方法

只有學生在課外閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，增加積累，一定要提高閱讀能力，提高閱讀效率。因此正確的閱讀方法是必不可少的。我通常要求學生做到以下幾點：

（1）限量速讀。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

（2）“直尺速讀”。準備一條透明直尺放在書中間，目光只能沿直尺上下掃視，迫使眼睛余光看清書的其他部分，增強眼的視覺廣度。

（3）“默讀”。有些學生在讀書的過程中總喜歡讀出聲來，這會嚴重影響閱讀速度，我要求學生一定要默讀，甚至不要動嘴皮。做筆記。筆記是記憶的貯存器，思考的激發(fā)器。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，日后反復吟誦，不失為一種很好的方法。

（4）學會積累。要想在課外閱讀中收到實效，就要學會積累，堅持下去不僅知識面會拓寬，而且對文字的駕馭能力也會日漸嫻熟。