高占山

摘 要：“主題詩(shī)會(huì)”這種教學(xué)方式涵蓋內(nèi)容面廣、課堂容量大；表現(xiàn)形式上以讀為本，不講解、不提問，是語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了主題詩(shī)會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：主題詩(shī)會(huì)；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.130

所謂“主題詩(shī)會(huì)”，是學(xué)生在一個(gè)大單元學(xué)習(xí)即將完成時(shí)的總結(jié)、思考、展示和升華。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極促進(jìn)作用已完全超越了一節(jié)語(yǔ)文課的本身。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果學(xué)生一步也不邁出教科書的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣?！彼€說(shuō)過：“當(dāng)你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外知識(shí)的火花來(lái)照亮某些問題?！敝黝}閱讀中的“擴(kuò)展閱讀”就是這些耀眼的“火花”，“主題詩(shī)會(huì)”則是讓這些“火花”變成絢爛煙火的過程。

一、學(xué)生在教師的期望中成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。”在學(xué)校里，學(xué)生最崇拜、最信任的就是教師，尤其是充當(dāng)班主任角色的語(yǔ)文教師，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)向著教師期望的目標(biāo)而努力?！爸黝}詩(shī)會(huì)”就為學(xué)生創(chuàng)造了許許多多的期望機(jī)會(huì)。學(xué)生期望自己能在“主題詩(shī)會(huì)”上展示自己，學(xué)生期望能得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，而主題詩(shī)會(huì)的自主、不拘泥形式和內(nèi)容的課堂模式也為所有學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“八仙過海，各顯神通”的舞臺(tái)。學(xué)生只要是圍繞著本次詩(shī)會(huì)的主題進(jìn)行展示即可，或詩(shī)歌朗誦，或美文誦讀，或暢談自己的感想和收獲，或用優(yōu)美的旋律詮釋主題……學(xué)生可以在“主題詩(shī)會(huì)”上向同學(xué)、向教師展示自己最光彩奪目的一面，而他們也在期待著教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。一旦學(xué)生的期望實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為自己在教師心目當(dāng)中是一個(gè)有發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，從而產(chǎn)生興奮感和成功感，這種感覺會(huì)喚起學(xué)生的自尊心，并形成自信心。而這種自信心會(huì)促使學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)教師更高的期望，一經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生自豪的成就感，這種成就感又會(huì)促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，去攀登更高的“頂峰”。

二、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在“主題詩(shī)會(huì)”中形成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向。因此我們的“主題詩(shī)會(huì)”的“主題”選擇就是至關(guān)重要的，主題的選擇也就是學(xué)生的一次深刻的思想感情的熏陶感染，這要遠(yuǎn)比枯燥嘮叨的說(shuō)教更加行之有效。

今年我在教學(xué)冀教版教材六年級(jí)下冊(cè)時(shí)，在整合教材后，把母愛為主題的幾篇課文整合成一個(gè)大單元進(jìn)行教學(xué)，之后召開了以《贊美母親》為主題的“主題詩(shī)會(huì)”，并邀請(qǐng)了全班同學(xué)的母親們與會(huì)參加。面對(duì)著自己的母親，同學(xué)們或深情朗誦、或歌聲傳情、或用手中的筆表達(dá)自己對(duì)母親的深深贊美和感激之意。母親們傾聽著自己的兒女面對(duì)面的表達(dá)以及對(duì)自己的濃濃親情，又有哪個(gè)母親不為之動(dòng)容呢？

針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)六單元 “多彩的童年”的教學(xué)主題，我組織召開了名為《追憶美好童年，告別深恩母?！返摹爸黝}詩(shī)會(huì)”，讓學(xué)生傾吐對(duì)童年生活的留戀，對(duì)母校的感恩之情，訴說(shuō)對(duì)六年同窗的依依不舍之誼。此次“主題詩(shī)會(huì)”的籌備，從課本教材的精講到兩翼教材的擴(kuò)展，再到學(xué)生的自我選材的準(zhǔn)備，前后歷時(shí)兩個(gè)星期，每一個(gè)學(xué)生都沉浸在不忍分離的傷感之中，對(duì)這六年來(lái)的同學(xué)情誼只會(huì)更加珍惜，又還有誰(shuí)會(huì)忍心破壞呢？這樣的熏陶感染作用是融入學(xué)生內(nèi)心、深入骨髓、伴隨其一生的。

三、“小作家”從這里展翅

我在班級(jí)開展的第一節(jié)“主題詩(shī)會(huì)”是以同主題的多篇美文開始的，學(xué)生在詩(shī)會(huì)上盡情地展示，獲得了學(xué)生的陣陣掌聲，學(xué)生也從中獲得了自信。課下有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，下次的主題詩(shī)會(huì)我能朗讀我自己寫的小詩(shī)嗎？”“當(dāng)然可以呀！”我興奮地說(shuō)，我為學(xué)生有這樣的想法而激動(dòng)。自此，學(xué)生積極地投入到了為“主題詩(shī)會(huì)”而準(zhǔn)備的自我創(chuàng)作之中，并且寫出了許多優(yōu)美詩(shī)篇。

不是說(shuō)，孩子都是天生的詩(shī)人嗎？我們語(yǔ)文教師就要為充滿詩(shī)情的學(xué)生營(yíng)造寫詩(shī)的情境，搭建寫詩(shī)的平臺(tái)，展示優(yōu)美的詩(shī)作。在“主題詩(shī)會(huì)”上，學(xué)生真正做到了“以我手寫我心”的境界，學(xué)生自主創(chuàng)作，真情表達(dá)，我相信：十年、幾十年后，我們的學(xué)生中必會(huì)出現(xiàn)像徐志摩、汪國(guó)真這樣才情俱佳的新一代詩(shī)人。

四、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的開拓

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。人們常說(shuō)：有一千個(gè)不同的讀者，就會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特。主題詩(shī)會(huì)的開展有異曲同工之妙。一節(jié)主題詩(shī)會(huì)，同學(xué)們雖同臺(tái)展示，但是展示內(nèi)容和展示方式卻各不相同，因此學(xué)生個(gè)體的感受、體驗(yàn)和理解也就各不相同了。但一節(jié)“主題詩(shī)會(huì)”的主題是一定的，因此最終對(duì)學(xué)生的影響又是殊途同歸的。而這又恰好符合了主題閱讀的教學(xué)理念：“一個(gè)主題，就是一種思想；一個(gè)主題，就是一種情感；一個(gè)主題，就是兒童的一個(gè)智慧世界。”

“主題詩(shī)會(huì)”可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，可以把語(yǔ)文教育擴(kuò)大到無(wú)限。學(xué)生在“主題詩(shī)會(huì)”中查找資料、豐富積累，在語(yǔ)言文字中理解感悟、動(dòng)情朗讀、積極寫作、陶冶情操，真可謂是一舉多得！學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)潛能盡情發(fā)揮，從而為自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文開創(chuàng)一片廣闊的天地。

教育既需要春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，也需要實(shí)施差異化、個(gè)性化的教育；細(xì)致入微，走進(jìn)心靈的教育，會(huì)令人刻骨銘心；別具一格，震撼心靈的教育活動(dòng)可以叫人終身難忘?！爸黝}詩(shī)會(huì)”這種教學(xué)方式涵蓋內(nèi)容面廣、課堂容量大；表現(xiàn)形式上以讀為本，不講解、不提問，是語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。如果我們的語(yǔ)文教師們能夠把握“主題詩(shī)會(huì)”這種新穎的、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)，相信不論是我們教育者還是被教育的學(xué)生都會(huì)有意想不到的收獲。