李玲玲

案例教學(xué)就是經(jīng)過(guò)教師事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞從而啟示理論和啟迪思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放性案例則是指教師在進(jìn)行案例選擇與使用時(shí)克服保守主義傾向，留給學(xué)生更多的空間去思考、去拓展，以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)更深入的闡述和理解。所以，開(kāi)放性案例的有效選擇與使用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯推理能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到思想政治的教學(xué)目標(biāo)。那么應(yīng)該如何有效地選擇和使用開(kāi)放性案例呢？

在開(kāi)放性案例的選擇和使用方面，我們必須要做到以下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)放性案例的選擇和使用必須源于生活，貼近生活

杜威先生認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)。”高中思想政治新課程改革最表象的變化，就是名稱(chēng)，必修模塊的四本書(shū)名，都加入了“生活”一詞——《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。課程名稱(chēng)由“學(xué)”到“生活”的文字調(diào)整，透露出思想政治課程從強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性向生活感性的轉(zhuǎn)變。所以，開(kāi)放性案例素材的挑選必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，源于生活，貼近生活。這樣的案例在呈現(xiàn)的過(guò)程中才能真正開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“市場(chǎng)配置資源的特點(diǎn)”時(shí)，我關(guān)注到學(xué)校門(mén)口的小吃餐飲行業(yè)發(fā)展得特別快，每天放學(xué)學(xué)生們總是想方設(shè)法去光顧門(mén)口的飯店，特別是姐妹麻辣燙。于是我就以“姐妹麻辣燙”店為切入口，讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）為什么這個(gè)店的生意會(huì)越來(lái)越火，連食堂二樓也會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)？（2）你希望看到麻辣燙店越開(kāi)越多的情形嗎，為什么？（3）這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)如果持續(xù)下去，最終會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生得出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中影響資源配置的三個(gè)因素，供求、價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)。熟悉的生活場(chǎng)景、日常的生活體驗(yàn)，學(xué)生有話可說(shuō)，讓學(xué)生在開(kāi)放的思維中從一個(gè)新的視角審視自己熟悉的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、開(kāi)放性案例的選擇和使用必須彰顯時(shí)代，引發(fā)共鳴

思想政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。所以，開(kāi)放性案例在選擇時(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代性，結(jié)合新聞事例，在其展示過(guò)程中才可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考大千世界中的社會(huì)百態(tài)，引發(fā)共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如：在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，我就選用學(xué)生比較熟悉的“感動(dòng)中國(guó)”的人物事跡：20年來(lái)堅(jiān)持每周出診6天的百歲仁醫(yī)——胡佩蘭，高齡孤寡“五?！崩先耸盎闹鷮W(xué)子——?jiǎng)⑹ⅲ约爸袊?guó)核潛艇之父——黃旭華……這些鮮活的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，感受到責(zé)任和奉獻(xiàn)的人生意義。

三、開(kāi)放性案例的選擇和使用必須緊扣要點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

教學(xué)案例為教學(xué)服務(wù)，它從屬于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。因此，開(kāi)放性案例的選取，要以教材為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心挑選，在其呈現(xiàn)的過(guò)程中，緊扣主題，追求實(shí)效。

例如：教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活中“公司的經(jīng)營(yíng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于內(nèi)容復(fù)雜、理論抽象，教學(xué)案例很難選擇，我就查閱了中央電視臺(tái)《財(cái)富故事會(huì)》欄目，發(fā)覺(jué)“BYD”公司成長(zhǎng)的故事貼近教學(xué)內(nèi)容，于是結(jié)合該公司事例設(shè)置“我隨王總來(lái)創(chuàng)業(yè)”，提問(wèn)學(xué)生：成立公司的條件有哪些，選擇什么樣的公司類(lèi)型，從電池大王到汽車(chē)新秀的成功轉(zhuǎn)型原因有哪些，召回汽車(chē)為哪般。通過(guò)案例，把教材中的公司、公司類(lèi)型、組織機(jī)構(gòu)、公司的經(jīng)營(yíng)與兼并等相關(guān)知識(shí)都串聯(lián)起來(lái)。可見(jiàn)，在教學(xué)中開(kāi)放性案例選擇得當(dāng)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、開(kāi)放性案例的選擇和使用必須符合規(guī)律，循序漸進(jìn)

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮，從而調(diào)動(dòng)探究的積極性。開(kāi)放性教學(xué)案例的選擇要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，從趣味性的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、分析、評(píng)判的積極性，使學(xué)生在討論中體會(huì)，在辯論中反思，在分析中升華，最終使學(xué)生的思維在相互激蕩中成熟。

例如，在教學(xué)“股票投資的特點(diǎn)”知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠感性地得出一個(gè)結(jié)論：股票具有高收益的特點(diǎn)。我就拋出問(wèn)題“收益高，風(fēng)險(xiǎn)又如何？”然后把2011年中國(guó)股民的打油詩(shī)呈現(xiàn)給學(xué)生：在中國(guó)股市破了2300點(diǎn)的這一刻，被套股民沉痛地召開(kāi)追悼會(huì)。他們調(diào)侃：買(mǎi)了浦發(fā)，白了頭發(fā)；買(mǎi)了太保，三餐不保；買(mǎi)了人壽，越來(lái)越廋；買(mǎi)了平安，徹夜不安；買(mǎi)了工商，全身是傷；買(mǎi)了中石油，干燒不放油；買(mǎi)了中化，直接去火化；買(mǎi)了中水電，媳婦說(shuō)再見(jiàn)。學(xué)生看完，哄堂大笑，我馬上追問(wèn)：這說(shuō)明股票投資又有什么特點(diǎn)呢？這樣的開(kāi)放性案例不僅激活了學(xué)生的思維，也點(diǎn)燃了學(xué)生的回答熱情，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

總之，案例教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無(wú)止境的。開(kāi)放性案例使用得當(dāng)，就能讓政治課堂愈發(fā)精彩，學(xué)生的思維更加活躍。

（作者單位：浙江省臨海市靈江中學(xué)）