馬艷

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)相對(duì)于高年級(jí)的語文教學(xué)，要更加具有挑戰(zhàn)性，就像壘金字塔，低年級(jí)處于底層，是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢靠，結(jié)果可想而知。低年級(jí)的基礎(chǔ)打不好，對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，極可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒并伴隨其整個(gè)的求學(xué)生活。所以，低年級(jí)的老師在教學(xué)中的重中之重是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)就是老師的教學(xué)方法是否能夠吸引學(xué)生。在此，我結(jié)合自己低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的方法。

一、多讀、多背、少寫

低年級(jí)的學(xué)生主要以識(shí)字為主，應(yīng)該多讀、多背。那么讀和背也是要講究方法的，學(xué)生多讀多背，并不是說老師就只看著學(xué)生讀和背，在讀和背的過程中老師起的作用也是不可代替的，學(xué)生的讀和背老師要全程參加。低年級(jí)的語文課文大都讀起來朗朗上口，當(dāng)然也有一定的規(guī)律可循，比如說排比句、排比段、對(duì)子歌等，這些老師可以幫助學(xué)生先找到規(guī)律，并講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生讀讀背背得更快一些。對(duì)于篇幅較長且課后練習(xí)也只要求朗讀的課文，可以給學(xué)生畫一部分詞語，畫詞語也要有講究，不能單單地畫一個(gè)字或者一個(gè)詞語，要把名詞前面的數(shù)量詞、形容詞；動(dòng)詞前面的副詞；動(dòng)詞后面的賓語等都要畫下來讓學(xué)生讀讀背背。教學(xué)實(shí)踐中也證明這樣做可以讓學(xué)生更快更多地記住很多的知識(shí)點(diǎn)，并有助于學(xué)生形成很強(qiáng)的語感。

當(dāng)然少寫也不是不寫，寫的主要目的還是認(rèn)識(shí)這個(gè)字這個(gè)詞，寫作業(yè)最好在課上并且要把握一定的度，寫的時(shí)候要老師范寫，學(xué)生比賽寫，用手指寫等方法結(jié)合起來。

二、敢說、敢講、敢寫話

低年級(jí)的課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、活潑性等特點(diǎn)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生普遍的注意力集中時(shí)間比較短，通常連半節(jié)課的時(shí)間都沒有，這就要求老師上課要生動(dòng)活潑，吸引住學(xué)生的注意力。但是老師上課再生動(dòng)活潑，學(xué)生都沉默不語也是枉然。低年級(jí)的很多學(xué)生遇到題目稍稍難點(diǎn)就留空白不寫了，其實(shí)有很多題目他們不是不會(huì)，就是感覺自己不會(huì)，然后就不看不寫了。在這時(shí)老師就站出來了，多多地鼓勵(lì)學(xué)生，不要責(zé)備學(xué)生，不然你換來的可能是學(xué)生的不信任。老師要放低身份，以聊天的形式多多鼓勵(lì)學(xué)生，可以自己先說，再鼓勵(lì)學(xué)生說；慢慢引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生把想象的寫出來，老師再單獨(dú)輔導(dǎo)。作為一名老師，最好給班里每位學(xué)生都要單獨(dú)輔導(dǎo)過一次，這樣更能拉近學(xué)生與老師的距離，學(xué)生才能把老師當(dāng)作良師益友。

三、小組管理好處多

班集體由很多的學(xué)生組成，但一個(gè)班集體只有班主任和代課老師管理，老師上課任務(wù)往往很重，要關(guān)注到每一位學(xué)生就會(huì)有些力不從心，這就要求班級(jí)要有部分的學(xué)生幫助老師管理學(xué)生。老師在選拔班干部的時(shí)候一定要慎重，班干部在班級(jí)的各個(gè)方面都要起到模范帶頭的作用，所以，老師選拔班干部一定要善于觀察，多聽、多問、多看，聲望高的學(xué)生往往更能服眾，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選拔出各科委員、科代表、班長、副班長等。至于小組的分法，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將前后兩桌4人分為一小組，這樣方便學(xué)生討論作業(yè)，默寫等。小組成員之間有長短互補(bǔ)，一幫一學(xué)習(xí)，一組一個(gè)組長一個(gè)副組長，平時(shí)布置作業(yè)組長幫助老師檢查，并實(shí)行加減分制，分多有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣班級(jí)里小領(lǐng)導(dǎo)基本一半以上，可以增加學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)積極性，而且平時(shí)組長服從班長管理，班長又要服從所在組組長管理，相互制約，相互進(jìn)步。實(shí)踐證明，確實(shí)有很多的好處。

四、做課堂的小主人

在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一周抽出三節(jié)或者四節(jié)讓學(xué)生自己來給大家上課，和老師互換身份。學(xué)生上課的形式要多樣化，可以單純地說說自己的所見、所感、所想；可以說說最近看到的有意思的文章；也可以說說班級(jí)里的小事，等等。重要的不是學(xué)生說什么，而是說與說的這個(gè)過程能讓學(xué)生心態(tài)發(fā)生變化，有過發(fā)言經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)自己的期望值會(huì)更高。學(xué)生對(duì)自己的要求更高，也就更加有利于自身成績的提高。同時(shí)產(chǎn)生學(xué)生自己的暈輪效應(yīng)，做事更有信心。

低年級(jí)小學(xué)語文在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中所占的位置是舉足輕重的，低年級(jí)小學(xué)語文老師的任務(wù)是艱巨的，教學(xué)方法不只是理論，更在于在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：安徽省渦陽縣馬店集學(xué)區(qū)魏莊小學(xué)）