張慰徛

科學(xué)學(xué)科是學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，但由于科學(xué)學(xué)習(xí)受到教學(xué)器材、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間等的限制，教師的教，學(xué)生的學(xué)都非常之拘束。作為科學(xué)教師，不要把學(xué)生束縛在教材這個(gè)局限的空間里，不能拘泥于以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)。那怎么才能拓展延伸科學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的關(guān)注形成共識(shí)，與生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)形成呼應(yīng)，使我們的科學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出實(shí)用性、可操作性，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢？

我們學(xué)科組開(kāi)始了科學(xué)拓展主題活動(dòng)的研討開(kāi)發(fā)。

每一個(gè)人身上都有動(dòng)力，動(dòng)力的來(lái)源多種多樣，孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力源在哪里？最先進(jìn)入我們視線(xiàn)的就是江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽中試題的內(nèi)容，它們需要的材料簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，競(jìng)賽風(fēng)格濃厚，又帶有一定的創(chuàng)造性和偶然性，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。于是如何將它們加以利用和改造形成真正能貫徹于科學(xué)拓展主題活動(dòng)教學(xué)一線(xiàn)的課程成了我們學(xué)科組研究的課題。

紙是我國(guó)四大發(fā)明，在小學(xué)科學(xué)課程《它們是什么做的》單元中單列一課講授。經(jīng)過(guò)對(duì)紙張形狀的改變，又涉及科學(xué)課程《形狀與結(jié)構(gòu)》《物體的運(yùn)動(dòng)》《排序與分類(lèi)》《神奇的能源》等單元內(nèi)容，因而紙的研究自然而然地成了我?？茖W(xué)拓展課的起點(diǎn)與抓手。

經(jīng)過(guò)研究與探索，科學(xué)組三位教師在經(jīng)歷科技節(jié)拓展活動(dòng)試水，省金鑰匙選手集中培訓(xùn)，執(zhí)教科學(xué)拓展主題活動(dòng)課展示并得到了王占魁博士和校教學(xué)科研部領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)拓展主題活動(dòng)有了淺顯大致的認(rèn)識(shí)。在此以《紙的研究——撕紙》一課談?wù)効茖W(xué)拓展主題活動(dòng)是如何促進(jìn)科學(xué)教與學(xué)的。

一、活動(dòng)能使課堂更生動(dòng)

只有將科學(xué)教學(xué)更情境化、生活化，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.師：這幾天我們學(xué)習(xí)了《常見(jiàn)材料》單元中《紙》這一課，今天我們就利用紙來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)有趣的競(jìng)賽。任務(wù)：兩人合作，徒手撕一張a4紙，使形成的一條紙條盡可能地長(zhǎng)。

本活動(dòng)采用了學(xué)生熟悉的、感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于感受、接納、操作的游戲教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和情感認(rèn)知，引起學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，感受科學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

2.師：該怎樣讓撕你手中的a4紙才能讓它變得更長(zhǎng)呢？

生：撕成一條！

生：撕得非常窄，就能長(zhǎng)！

師：多窄？理論上老師希望是一毫米窄，那我的紙條肯定能最長(zhǎng)！

生笑：不可能做到，還特別容易斷！

師：那怎么做才能讓紙條又窄又不容易斷呢？

生：我要爭(zhēng)第一，就要撕得窄！

生：別斷了，一斷，再窄也不如不斷的紙條長(zhǎng)！

生：真是矛盾啊……

以疑激趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛在思維。在教學(xué)中，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適加點(diǎn)撥，完善學(xué)生的思維角度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，你來(lái)我往，營(yíng)造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛，讓學(xué)生在交流中爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中明理。

3.師：讓我們先用一小片紙實(shí)驗(yàn)一下吧！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

生：不光要考慮撕紙寬窄的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)容易，怎么撕都是一個(gè)大問(wèn)題。

生：對(duì)啊，我們都撕不平整。

生：還有還有，不知道怎么撕轉(zhuǎn)彎！

理論到實(shí)踐有一個(gè)很大的跨度，達(dá)·芬奇設(shè)計(jì)飛機(jī)坦克到制造出飛機(jī)坦克還有很漫長(zhǎng)的路程。通過(guò)預(yù)先實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦展開(kāi)概括、分析、推理等思維活動(dòng)。

4.師：兩人一組，配合撕紙，十五分鐘后比哪一組撕得長(zhǎng)！

用游戲、競(jìng)賽的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或挖掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理的一種教學(xué)情境，十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，趣化教材，能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，特別是對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果更為突出。

二、活動(dòng)能使學(xué)生做主人

素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體的教育。在這個(gè)撕紙的課堂，教師是知識(shí)的傳播者、灌輸者甚至是主宰者的地位一去不復(fù)返了，因?yàn)榻處煹募寄懿灰欢艹^(guò)學(xué)生，怎么當(dāng)好一名教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，是教師該考慮的。教師在科學(xué)課堂不必成為萬(wàn)事通，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完全可以示弱，做孩子們的墊腳石也可以樂(lè)在其中。

師：這一組同學(xué)提出撕180度轉(zhuǎn)彎的地方十分困難，尤其在最后比賽測(cè)量的時(shí)候很容易扯斷，這真是一個(gè)棘手的問(wèn)題??！

生：我是將轉(zhuǎn)彎的地方撕成圓弧形，我覺(jué)得比撕成直的好。

生：我們是撕成直線(xiàn)，但是撕好后我們折了一下紙條，形成一道直線(xiàn)，這樣比較穩(wěn)固。

……

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，利用必要的資料與實(shí)踐，通過(guò)意義建構(gòu)知識(shí)的方式而獲得的。

三、活動(dòng)能使學(xué)生更探究

師：撕紙的時(shí)候如何保持?jǐn)嗝嫫街保?/p>

生：我可以用尺子。

師：別忘了，除了a4紙和你們的雙手，不提供任何其他工具。

生：我可以先折出痕跡再撕。

生：我可以把紙放在書(shū)桌邊上撕。

生：我用我的兩個(gè)大拇指，并攏它們，一點(diǎn)一點(diǎn)撕，也能保持平直！

給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，他們一定能積極探究，找到最好或者最適合自己能力的那種操作方式。

四、活動(dòng)能使學(xué)生更成功

“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！?/p>

師：你們組真棒，都撕成這么長(zhǎng)了！怎么做還能更長(zhǎng)點(diǎn)？

生：恩，下次不能失誤撕斷了。

生：我們可以撕更窄一點(diǎn)！

生：我們膽子不夠大，不敢撕了，其實(shí)可以更勇敢點(diǎn)！

……

競(jìng)賽雖然是教學(xué)的一種教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需要，但是教師不能以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn)，我們的科學(xué)課堂要達(dá)到使不同能力的學(xué)生都能拾級(jí)而上，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索、掌握科學(xué)知識(shí)與技能后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足。特別是一些容易受挫折的孩子，一旦看到自己比不上同學(xué)，就會(huì)泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助他們尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)他們走向成功。當(dāng)然，競(jìng)賽必定會(huì)有結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)是必需的，但不能唯撕紙長(zhǎng)度為唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以更多地設(shè)立最佳方法獎(jiǎng)、最具進(jìn)步獎(jiǎng)等激勵(lì)形式。

總之，教師在教學(xué)中開(kāi)展拓展主題活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)科學(xué)教與學(xué)，之后看到學(xué)生享受活動(dòng)的樂(lè)趣，那樣的教師是最快樂(lè)的。

【作者單位：無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué) 江蘇】