吉紅梅

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中，自主學(xué)習(xí)是合作和探究的基礎(chǔ)。

信息時(shí)代的到來(lái)，使自主學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。正如美國(guó)學(xué)者阿爾溫·托夫勒所指出的，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力提供了有利條件。那么，如何運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)課前自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們也鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，也會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如把課文讀熟，能默寫生字詞等。但這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)往往只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此置若罔聞、敷衍了事。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之后，課前自主學(xué)習(xí)變得不再難。

1.信息技術(shù)為課前自主學(xué)習(xí)提供了資源庫(kù)

隨著微課錄制技術(shù)的普及，大多數(shù)教師均掌握了微課錄制技巧，我區(qū)教育局在互聯(lián)網(wǎng)上建立了生態(tài)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，包含了小學(xué)至高中的課程內(nèi)容。比如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自己先看微課視頻，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，課堂教學(xué)效率大幅提高，當(dāng)堂生字詞默寫全班只錯(cuò)一個(gè)。教學(xué)過(guò)程中，一方面是由于我在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置了三個(gè)具體可行的任務(wù)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多花些時(shí)間也能基本掌握。課堂教學(xué)時(shí)便能有的放矢，著重解決學(xué)生普遍有疑惑的地方。

2.信息技術(shù)為課前自主學(xué)習(xí)搭建了溝通的橋梁

常有這樣的現(xiàn)象：某個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生課前竟然已經(jīng)知道如何解決了。而老師以為大家都懂的地方，大多數(shù)學(xué)生竟然不明白。這都是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作業(yè)反饋機(jī)制較落后，學(xué)生的疑惑不能及時(shí)反饋給教師。而如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，即時(shí)通信工具遍地開花，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難，可以在班級(jí)qq群里提出疑問(wèn)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單后，無(wú)須等到第二天到校再將其上書寫的困惑示于老師，可立即將其拍照發(fā)送到蓮花學(xué)校app班級(jí)群里，老師和其他同學(xué)都能看到。這樣老師就能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到以學(xué)定教。毋庸置疑，這樣師生彼此在課堂上都能更加得心應(yīng)手，共同成長(zhǎng)。

3.信息技術(shù)為課前搜集資料提供了極大便利

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生搜集資料的途徑只有查閱工具書。如今查閱相關(guān)課文的作者或時(shí)代背景，用電腦或手機(jī)都能搜集到大量的資料，再也不用老師費(fèi)力地講解作者的生平了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)課堂中，老師主要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板打天下，不少時(shí)候要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感到力不從心?，F(xiàn)代信息技術(shù)普及，這種情況得到了很大的改觀。

1.音樂(lè)為朗讀指導(dǎo)開辟蹊徑

朗讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但在教學(xué)實(shí)際中，教師一味地強(qiáng)調(diào)朗讀的語(yǔ)氣或重音、停頓等，學(xué)生讀起來(lái)往往拿腔拿調(diào)，極不自然，形成令人厭惡的朗讀腔。而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w播放合適的音樂(lè)，就能收到事半功倍的效果。筆者在執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課時(shí)，教到李白送孟浩然登上小船之后，仍然佇立江邊，寫下了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這時(shí)，我輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》緩緩流出，同學(xué)們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，自覺(jué)地吟誦起全詩(shī)，我沒(méi)有講任何詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，但大家全都跟著這首古曲，讀出了該詩(shī)的韻味，仿佛穿越至古代一般。很多時(shí)候，多媒體播放的音樂(lè)都能與課文的情境巧妙融合，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.錄像為鞏固知識(shí)搭建橋梁

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度融合之后，以其形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋文章主旨，從而獲得更深的印象，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，識(shí)記效果好。

如教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了讓學(xué)生記住這篇課文，我播放了配有輕音樂(lè)的《九寨溝》錄像，要求學(xué)生一邊看錄像一邊嘗試用文中的語(yǔ)句講解美景，并激勵(lì)他們：誰(shuí)講解得好，就用手機(jī)錄音，發(fā)到班級(jí)qq群里，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)評(píng)委。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)錄像放到第四遍時(shí)，全班大多數(shù)同學(xué)都能背出來(lái)了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課后自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

閱讀和作文是語(yǔ)文最重要的兩個(gè)方面。如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和作文？筆者嘗試將二者與信息技術(shù)相融合，收到了不錯(cuò)的效果。比如假期中，老師們常常布置孩子讀課外書，但往往無(wú)法有效檢查，因此收效甚微。有鑒于此，筆者建議孩子們將假期中的讀書心得做成ppt在全班展示，包括書的封面，精彩章節(jié)或語(yǔ)句以及自己的感受等等。與筆者之前做的摘抄本展示相比，PPT展示更直觀，學(xué)生看得更清楚，也更愿意看。學(xué)生完成此類作業(yè)也不覺(jué)得累。不少孩子還為自己的ppt配上了音樂(lè)。

作文教學(xué)中，筆者曾成功舉辦過(guò)一次“廚王爭(zhēng)霸賽”，要求孩子學(xué)做一道菜，并把做菜的過(guò)程拍下來(lái)，然后寫一篇作文，將自己的作文及做菜照片發(fā)到班級(jí)的qq群，然后評(píng)選出“廚王”。孩子們做的菜色澤漂亮，文章也活色生香起來(lái)。家長(zhǎng)也非常喜歡這樣的做法。此外，書信的練習(xí)也不再是為老師而寫了，學(xué)生都有自己的電子郵箱，給自己喜歡的童書作家寫一封信，發(fā)到對(duì)方的電子郵箱，并抄送一份給我，這樣的作業(yè)也讓孩子們興奮不已。

總之，在這樣一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分運(yùn)用信息技術(shù)挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，改變固有的練習(xí)及反饋方式，使學(xué)生樹立“大語(yǔ)文”觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校江蘇】