王領(lǐng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是：認(rèn)識科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力；在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識；發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。而小學(xué)科學(xué)的分組實驗正是小學(xué)生科學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑之一，怎樣使小學(xué)科學(xué)分組實驗達(dá)到預(yù)計的效果呢？筆者認(rèn)為分組實驗應(yīng)該做好以下幾點：

一、教師要精心準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)期伊始教師就要制定好科學(xué)試驗計劃，分組實驗要提前一周填寫《實驗通知單》給實驗室的管理員。在《實驗通知單》中要詳細(xì)地列出所需實驗器材的數(shù)量、分組數(shù)，以及實驗室的使用時間，防止與其他班級“撞車”。對學(xué)生需要準(zhǔn)備的器材，教師要提前通知學(xué)生做好準(zhǔn)備；在自制器材方面要加以指導(dǎo)，提前檢查是否準(zhǔn)備齊全。教師做好實驗的預(yù)測是掌握實驗成敗的關(guān)鍵，教師要提前做實驗，估計學(xué)生在實驗時可能遇到的困難并想好解決問題的辦法，做好巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，做到心中有數(shù)，如知道實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容等，為自覺地、有目的地、很好地進(jìn)行實驗做好充分準(zhǔn)備。

二、組員的合理分工

分組實驗的人數(shù)為4～6人最為合適。教師在平時的課堂教學(xué)中就要對班級的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，而且還要確定每位組員的職責(zé)。小組中應(yīng)該有組長、材料保管員、實驗記錄員和匯報員。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后，在全班進(jìn)行交流匯報。教師要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成分組實驗。

三、適時提供實驗器材

分組實驗開始之前，教師要提出此次實驗的目標(biāo)、注意事項，而且要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生器材的使用說明書，防止學(xué)生沒有正確使用器材從而導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。如果學(xué)生沒有明確此次實驗的目標(biāo)，那么學(xué)生在分組實驗時隨意性就特別大，看似熱鬧的分組實驗就流于形式了。如，進(jìn)行《擺的快慢與什么因素有關(guān)》的分組實驗時，有的組的學(xué)生急于操作，沒有專心聽講，在實際實驗時不知道從哪幾個方面去對比研究，從而沒有得出結(jié)論。專心聽講的小組的同學(xué)知道從擺錘的質(zhì)量、擺線的長短、夾角等方面去做對比試驗，從而得出擺的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺得越快；擺線越長，擺得越慢。只有明確分組實驗的目標(biāo)，這樣才會避免課堂秩序混亂，學(xué)生拿實驗器材當(dāng)玩具玩的現(xiàn)象出現(xiàn)。

實驗結(jié)束后，每組材料保管員要督促組員立即整理好實驗器材。分組實驗前的器材領(lǐng)取，試驗后的器材歸還和整理都是良好的分組實驗習(xí)慣。教師一定要對學(xué)生亂丟亂放、丟三落四，實驗后一走了之的行為進(jìn)行批評和教育。

四、教師要大膽放手

學(xué)生掌握了實驗原理，了解了實驗方法和步驟后，教師就要大膽放手讓學(xué)生自己動手去實驗、找出規(guī)律，得出結(jié)論，教師不要怕學(xué)生沒有按自己的設(shè)計去實驗，只要實驗是成功的，結(jié)論是正確的就行了。我在上《簡單的機(jī)械》一課時，學(xué)生每6人一組，自己準(zhǔn)備實驗器材，自己動手實驗，大家相互討論，課堂氣氛特別活躍。第二天一早，孩子們把分組實驗的結(jié)果呈現(xiàn)出來，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)設(shè)。

五、分組實驗評價要及時

良好的實驗評價，能大大地提高分組實驗的效果，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)生分組實驗評價主體，可劃分為：教師點評、同學(xué)互評和學(xué)生自評。

教師點評主要是對學(xué)生實驗過程的評價和實驗習(xí)慣的評價。對學(xué)生實驗過程的評價是指在生生評價之后，如果還有沒有點到的方面或者評價不當(dāng)之處，可以進(jìn)行補(bǔ)充評價。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法中指出：學(xué)生對一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實驗，并且能夠?qū)τ^察和實驗的過程、結(jié)果進(jìn)行陳述。學(xué)生的自我評價一般可以包括為：陳述實驗過程、描述實驗現(xiàn)象及其得出的實驗結(jié)論。除此外，也可以提出自己的疑問。

同學(xué)互評是指在學(xué)生匯報了實驗過程和發(fā)現(xiàn)的問題后，可以請其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價：“他這樣設(shè)計是否科學(xué)，優(yōu)點在哪里，不足在哪里？”學(xué)生間的互相評價，更體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自身參與了實驗，再加上年齡段一樣，學(xué)生間評價的角度要比老師評價的角度更準(zhǔn)確，更貼近實驗。

總之，小學(xué)科學(xué)分組實驗既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地推進(jìn)和提高組織程度，才能進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)分組實驗課堂教學(xué)的針對性、有效性。

【作者單位：肥西縣三河鎮(zhèn)九聯(lián)小學(xué)安徽】