邱吉利

對(duì)于剛步入校園的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)束會(huì)完全釋放在新的校園，課堂上也會(huì)做出種種違反課堂紀(jì)律的舉動(dòng)。所以管理好課堂紀(jì)律是上好一節(jié)課的必要條件。然而課堂紀(jì)律并不是硬性地把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器來(lái)控制，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)效率，用心去品讀班上的每位學(xué)生，建立自己的威信，形成和睦良好的師生關(guān)系。課堂是教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)關(guān)系的一個(gè)重要媒介，課堂紀(jì)律的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在課堂教學(xué)中有效及時(shí)地組織調(diào)控課堂紀(jì)律顯得非常必要和重要，既要順應(yīng)兒童的天性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展又要保證課堂的實(shí)效。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課堂調(diào)控的必要性

課堂調(diào)控是教師對(duì)課堂上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)控制，對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理分配，對(duì)達(dá)成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略使用，對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)應(yīng)用。低年級(jí)孩子生性活潑好動(dòng)，課堂如稍加“規(guī)矩”就顯得枯燥、呆板。孩子耐性不足自制能力差，會(huì)做一些與課堂教學(xué)不相干的動(dòng)作；注意力不集中，課堂上他們的情緒有時(shí)興奮，有時(shí)焦躁不安、東張西望，難以與教師配合，難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某一知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)教材把握比較籠統(tǒng)，不精確；回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)在下面起哄、插嘴，不懂得課堂禮儀，他們有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，且個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，還會(huì)在私底下竊竊私語(yǔ)，不把課堂和老師放在眼里。

因此，教師必須得重視采用豐富多彩、形式多樣的課堂教學(xué)調(diào)控策略，將課程設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象有趣。課堂上必須盡量表現(xiàn)得抑揚(yáng)頓挫、快慢疾緩、慷慨激昂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的注意力，使他們適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具有較強(qiáng)的仿效能力，教師要做到言傳身教，指導(dǎo)其行為。

二、提高課堂教學(xué)組織調(diào)控的策略

低年級(jí)課堂組織調(diào)控是一大難點(diǎn)。因?yàn)榛顫姾脛?dòng)的孩子坐在一起，就像一群快樂(lè)的“小鳥(niǎo)”在聚會(huì)，嘰嘰喳喳、竊竊私語(yǔ)，我們既要尊重他們的天性，又要確保課堂實(shí)效，所有我們必須要根據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，把課堂教學(xué)的組織調(diào)控作為自覺(jué)的思想方法，注重實(shí)效，使這群可愛(ài)的“小鳥(niǎo)”們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下井井有條地學(xué)習(xí)和生活：

（一）對(duì)個(gè)別學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)

恰如其分的表?yè)P(yáng)能激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講，使他們對(duì)感知對(duì)象變得更集中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自控能力差的學(xué)生身上的“亮點(diǎn)”，并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，口頭的或五角星、小紅花，這樣的表?yè)P(yáng)能激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓良好的行為保持更長(zhǎng)久。因此，教師一定要簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，要具有感召力，不能靠課堂上教師喋喋不休提醒，要春風(fēng)化雨的激勵(lì)評(píng)價(jià)，就像蜂蜜一樣牢牢粘住學(xué)生的注意力，要讓他們精神振奮干勁十足，全身心投入學(xué)習(xí)，使他們沒(méi)有心思再去“搗亂”“走神”或“攪局”。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。因此恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，煥發(fā)出人文氣息?！边@一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控非常必要。

（二）趣化課堂

低年級(jí)的課堂，“趣”字貫穿始終。有趣的課堂教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。低年級(jí)的課堂教學(xué)調(diào)控，一般有表演、故事、競(jìng)賽、游戲來(lái)激趣，使得孩子的童趣盡情釋放，活動(dòng)各種形式的變化，讓孩童沒(méi)有心思顧及“開(kāi)小差”和做“小動(dòng)作”。教師還可以選用節(jié)奏代替“喊”口號(hào)，與其扯著嗓子喊：“一、二、三，快坐好！”還不如用有節(jié)奏的拍手來(lái)代替整頓紀(jì)律口號(hào)，使學(xué)生的藝術(shù)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得井然有序。好勝心強(qiáng)是低幼孩童的顯著特點(diǎn)，組織這些有趣的活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的眼球，凝聚孩子的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)散“脫軌”行為。曾有一個(gè)研究教育的人士說(shuō)過(guò)：不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生一個(gè)也找不到。說(shuō)明單純地以課堂知識(shí)教學(xué)，容易產(chǎn)生枯燥乏味抵觸的情緒。如果能協(xié)調(diào)于統(tǒng)一的有趣的情境中，用故事情節(jié)將課堂的環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)調(diào)控課堂，則簡(jiǎn)單且容易操作，使學(xué)生的注意力能夠保持持久，使他們體驗(yàn)一種輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

孩子也是普普通通的人，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)他們，教師可以采用多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度：表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗、減少筆頭作業(yè)、做老師的小助手、一張小貼畫(huà)、一支鉛筆、一個(gè)小本子或者給一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、贊許的目光和微笑，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，能使好的行為得到鞏固和強(qiáng)化，不僅培養(yǎng)學(xué)生自律能力，養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的好習(xí)慣，還能有效提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師必須處理及時(shí)、妥善、合理，采取相應(yīng)的懲罰方式。

三、創(chuàng)設(shè)合理課堂，提高自身修養(yǎng)

教師除了用心教授基礎(chǔ)知識(shí)，維持好課堂紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理外，還要注重不斷地提高自己在思想方面的素養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿(mǎn)自信，飽滿(mǎn)激情地投入教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，用心去品讀班上的每一位學(xué)生，尊重他們的人格、平等地對(duì)待，他們是有思想、有感情的發(fā)展中個(gè)體，需要正確地引領(lǐng)他們，師生間應(yīng)建立起民主、平等、信任的朋友關(guān)系。時(shí)刻關(guān)注他們的家庭情況，學(xué)習(xí)情況，思想情況，生活及身體情況，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，讓其體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心和保護(hù)，產(chǎn)生“我要做好一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生”的自我暗示，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)廣泛的興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，課堂紀(jì)律也就會(huì)達(dá)到理想的效果，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

在此基礎(chǔ)上，在班上教師要建立自己的威信，注重為人師表。做到以身作則，做到言行必出，切莫做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，高度自覺(jué)自我監(jiān)控，做到身教、言教，生活和工作中注意儀表、注意精神面貌、注意教學(xué)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)探索，提升自身修養(yǎng)，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可與肯定，在他們心中產(chǎn)生威望和信譽(yù)，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，低年級(jí)課堂教學(xué)組織調(diào)控是一門(mén)藝術(shù)，千變?nèi)f化、千差萬(wàn)別，意想不到的問(wèn)題時(shí)刻發(fā)生，這得需要我們機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，采取多種多樣的應(yīng)對(duì)方式，多管齊下，改善課堂紀(jì)律。

【作者單位：濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 江蘇】