繆定智

“做中學(xué)”活動(dòng)的過(guò)程就是解決問(wèn)題和矛盾的過(guò)程，是引導(dǎo)兒童在對(duì)問(wèn)題的研究和破解中達(dá)成科學(xué)理解的過(guò)程?？茖W(xué)教育原則中提出：“為孩子們的探究發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程”。在“做中學(xué)”過(guò)程中教師該做些什么呢？

一、適當(dāng)?shù)亍胺觥薄獛头鰧W(xué)生選取結(jié)構(gòu)性材料

“巧婦難為無(wú)米之炊。”材料就是科學(xué)探究的“米”。沒(méi)有材料，我們的科學(xué)探究也就無(wú)從開(kāi)始；沒(méi)有材料，我們的探究就成了紙上談兵。“米”的好壞決定了“飯”的質(zhì)量，好材料是有效科學(xué)探究的開(kāi)始。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)、選擇、提供有結(jié)構(gòu)可操作的材料，以使學(xué)生在動(dòng)手探究中揭示科學(xué)的概念，領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過(guò)研究材料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。

蘇教版科學(xué)六上《能量的轉(zhuǎn)換》中安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃花生米給燒杯中的水加熱。在備課時(shí)我對(duì)教材中提供的材料也沒(méi)有多想，課前就為學(xué)生準(zhǔn)備了教材中所提示的材料：插在縫衣針上的一粒生花生米、燒杯、水、火柴、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)。然而，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了——花生米怎么也點(diǎn)不著。接下來(lái)課堂秩序可想而知，這節(jié)課以失敗告終。

說(shuō)來(lái)也巧，第二天參加市教研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘老師也上《能量的轉(zhuǎn)換》，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)很快點(diǎn)燃了花生米。下課后我立即與潘老師探討，潘老師對(duì)我提出的現(xiàn)象深有同感，他也是從失敗的實(shí)驗(yàn)中重新加工了材料：先把花生米在微波爐里烘熟、烘干；其次實(shí)驗(yàn)時(shí)只能用半?；ㄉ祝绻靡涣；ㄉ祝ㄉc(diǎn)燃后就會(huì)裂開(kāi)掉落；再次，把燒杯換成試管效果更好，因?yàn)樵嚬苋莘e小，水位深，便于測(cè)量溫度。

多次課前試驗(yàn)才選定半?；ㄉ鬃鳛閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)用品。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，卻經(jīng)歷了多少思辨的過(guò)程！可見(jiàn)，幫助學(xué)生選擇有結(jié)構(gòu)性的材料關(guān)系到探究的成敗。

二、大膽地“放”—— 放給學(xué)生設(shè)計(jì)操作主動(dòng)權(quán)

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生特別喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，雖然這種動(dòng)手一開(kāi)始并不是有目的、有成效的，但我們應(yīng)允許學(xué)生動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，促使他們將操作與思維緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓無(wú)意操作變?yōu)槟繕?biāo)明確、思路清晰的定向?qū)嶒?yàn)。

1.設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一個(gè)關(guān)鍵要素，是對(duì)問(wèn)題科學(xué)猜想假設(shè)并成為科學(xué)結(jié)論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。值得注意的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放開(kāi)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，自主合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來(lái)，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來(lái)，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來(lái)了；當(dāng)教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來(lái)了。學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探索出了磁鐵的有關(guān)性質(zhì)，這些設(shè)計(jì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有創(chuàng)造性，如果把學(xué)生禁錮在書本上，是不會(huì)想到這些方法的。在探究過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要意義。

2.操作的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生

學(xué)生是探究的主體。在探究過(guò)程中我們應(yīng)給孩子以自由空間，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在這特殊的自由時(shí)空里無(wú)拘無(wú)束，想自己所想，做自己所做。如《斜面》一課，根據(jù)提供的材料，讓學(xué)生圍繞斜面是否省力這一問(wèn)題去思考，設(shè)計(jì)出探究的方案，并探討方案的可行性，再給予充分時(shí)間自行展示小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)時(shí)，我們看到了可喜的一面：除了書上的方法外，有的小組只用一塊木塊通過(guò)改變木塊傾斜的角度分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力并記錄，比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面傾斜角度越大越不省力；有的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出當(dāng)斜面坡度為90度時(shí)，不省力也不費(fèi)力；有的小組通過(guò)擺木塊發(fā)現(xiàn)坡度越大，小木塊下滑的速度就越快。無(wú)疑，這些探索給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，得到多種結(jié)論，但都是真實(shí)的。我們不必苛求得出的結(jié)論是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于學(xué)生獲得探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和自主探索的方法是否科學(xué)，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、適當(dāng)?shù)亍吧臁薄笇?dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，延伸課外

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)是至關(guān)重要的，只要他們的活動(dòng)具有一定高度的探究性，其結(jié)果符不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，并不是很重要的，教師必須尊重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去了解、認(rèn)識(shí)大自然，靈活地運(yùn)用所學(xué)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

1.學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新

把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想運(yùn)用也是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要途徑。

如在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生》后，我開(kāi)展了一個(gè)“小樂(lè)隊(duì)”活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱等知識(shí)，自由組織樂(lè)隊(duì)，比一比哪一組樂(lè)聲最優(yōu)美、最動(dòng)聽(tīng)。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造出了多種樂(lè)器的組合，演奏出了一首首美妙的音樂(lè)。這一活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生頭腦中知識(shí)的融會(huì)貫通，鞏固了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又拓展了思維空間，更增強(qiáng)了主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)。

2.課外延伸，開(kāi)展活動(dòng)

自主探究不僅課內(nèi)要進(jìn)行，而且要延伸到課外。教師要認(rèn)真組織學(xué)生課外后繼性研究，將課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要一環(huán)。如：《養(yǎng)蠶》、《白天和黑夜》、《植物的一生》、《關(guān)心天氣》等內(nèi)容都要在課堂之外進(jìn)行延伸，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把觀察到的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。

做中學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)姆?、放、伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。

【作者單位：溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇】