趙春蘭

對于剛?cè)雸@的孩子來說，由于生活經(jīng)驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)單一、零散。針對剛?cè)雸@孩子的這些游戲特點，為了培養(yǎng)孩子們的角色意識，使角色游戲達到其相應(yīng)的教育意義和目的，教師需要為幼兒提供合適的材料和適時的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒扮演角色做好準(zhǔn)備

小班幼兒角色游戲的順利開展，需要做好各方面的準(zhǔn)備，要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗，再投放適合的材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，從而來激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極主動地投入到游戲中去?？梢哉f，游戲的準(zhǔn)備，是游戲順利開展的前提。

1.豐富生活和游戲經(jīng)驗

小班幼兒在游戲時情節(jié)簡單，和他們的生活經(jīng)驗有一定的關(guān)系，因此在投入新的游戲之前必須要豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。如：在一開始開展娃娃家游戲的時候我們找來了很多的媽媽照顧寶寶的圖片讓孩子們觀察討論媽媽是怎么喂奶，給娃娃洗臉洗澡，哄娃娃睡覺的……再讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行回憶。這種做法既增長了孩子們的見識，也解決了角色游戲操作上的困難。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲環(huán)境

環(huán)境能夠影響人，也能夠塑造人，環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展，它是重要的教育資源。為此我們在游戲時為幼兒提供了足夠的游戲材料。

在孩子們剛接觸游戲時我們讓孩子們坐在桌子上人手一個娃娃，首先學(xué)習(xí)的是比較簡單的比如怎樣抱娃娃，哄娃娃睡覺，根據(jù)情節(jié)的逐漸豐富再逐漸添加如每人一套刷牙洗臉的工具練習(xí)給娃娃刷牙洗臉，一套喂娃娃的工具喂娃娃吃飯、喝水等。等到孩子們掌握了這些基本的照顧娃娃的本領(lǐng)，我們將材料進行整理，在每組投放了一套材料，包括一個紙箱做的煤氣灶，兩個鍋，還有刷牙洗臉等前面的那些材料。保證了每個孩子都能有事可做，同時把材料放在紙箱做的煤氣灶中便于收放。在投放的游戲游戲材料過程中，我們發(fā)現(xiàn)投放材料要種類少數(shù)量多。因為小班幼兒生活經(jīng)驗有限，在游戲中，他們只能簡單地回憶出家人的日常情況，在模仿操作時，由于缺乏經(jīng)驗，幼兒只停留在單一的動作上，如娃娃家游戲中，“媽媽”只會喂“寶寶”吃飯，“爸爸”只會重復(fù)炒菜等。我們在一開始投放游戲材料時，投放各種各樣的玩具、餐具，但在實際的游戲中，發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)餐具堆滿一桌，幼兒卻為了使用同一個煤氣灶而爭執(zhí)不休的情形。后來我們經(jīng)過反思提供了較多的同種操作材料，每組一份幼兒可以自由選擇，爭搶的現(xiàn)象明顯變少了。

等孩子們能較熟練地使用這些玩具，并且出現(xiàn)新的需要時，再從桌面移到后面的區(qū)域中，后面的娃娃家中材料比桌面要多，孩子們更感興趣。

其次是根據(jù)主題活動的開展進一步豐富游戲內(nèi)容。孩子們對于新開的游戲一開始都會很感興趣，但是時間久了就還是會選擇一些可以擺弄可以操作的游戲，針對這些游戲也要不斷地豐富。又如：在手工作坊中的串項鏈，孩子玩了一階段之后學(xué)會了，就會很少有孩子去了。為此我們提高了游戲的難度。我們做了媽媽的頭像貼在墻上，并提供了穿項鏈的圖譜，讓孩子們根據(jù)圖譜來穿。孩子們的興趣一下子又被調(diào)動起來了。又過了一階段我們提供的串項鏈的材料由一段段的吸管改換成了一顆顆的珠子，洞洞眼兒變小了，這樣穿項鏈的難度又一次提高了孩子們的游戲熱情，隨著我們一次次的游戲材料的變化和游戲要求的調(diào)整，幼兒的游戲熱情也一次次地被激發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒游戲的主動性

小班幼兒生活經(jīng)驗少，對成人的依賴性強，他們喜歡游戲又不會游戲，有時他們迫切需要老師的具體指導(dǎo)和幫助。當(dāng)老師扮演角色，成為他們的游戲伙伴時，幼兒會格外開心，當(dāng)教師以角色身份提出意見，幼兒也容易接受。對于小班的孩子我們主要是擔(dān)任游戲的一般角色，有時也不固定角色，我們一般是用游戲的口吻提醒幼兒。例如：剛開始我們進行游戲時是在桌子上的，每個孩子人手一個娃娃一個碗一個杯子牙刷毛巾等。我們每次教完孩子怎樣抱娃娃，或是怎么給娃娃刷牙洗臉后讓孩子們自己操作，發(fā)現(xiàn)孩子們興趣不高，只有幾個動手的。而當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情境帶著孩子一起玩比如說“天亮啦，我們一起叫寶寶起床吧，起床后要給寶寶刷牙洗臉”等，把今天要學(xué)的內(nèi)容串在一起，大部分孩子都能跟著做起來。因此小班的孩子需要教師的帶領(lǐng)不能像中大班的孩子那樣直接放手。

三、有效講評提高游戲能力

角色游戲的評價是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評價能對游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒颍@時，組織幼兒進行評議、小結(jié)，對提高幼兒的游戲水平，發(fā)展游戲的情節(jié)，鞏固游戲中所獲得的情緒體驗等都有著直接的作用。

一開始我們講評時發(fā)現(xiàn)孩子總是安靜不下來，你在上面說你的，他們在下面說他的。后來經(jīng)過別的老師的提醒可以用照相機拍攝下游戲玩得有創(chuàng)意、精彩的地方和有價值的情節(jié)。我們嘗試了一下發(fā)現(xiàn)效果很好，孩子們明顯感興趣了，都希望被拍到的是自己好的地方。平時少言寡語、內(nèi)向、不善表現(xiàn)的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了他們閃光的地方。整個班級孩子的游戲水平不知不覺就提高了。

對于自主性游戲的開展有很多值得我們思考的地方，我們在活動中也有很多不足之處，在幼兒的發(fā)展過程中，抓住成熟的時機，以最有利的環(huán)境要素去引發(fā)幼兒的游戲經(jīng)驗。我們要更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng)，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】