廖小霞

摘 要：在進(jìn)行人物描寫時(shí)，需要運(yùn)用多種寫作手法豐富人物形象，刻畫符合人物身份、特征的形象。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用心理描寫更加豐富人物形象，有效地進(jìn)行人物描寫的寫作還比較欠缺，本文將以心理描寫為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)分析在寫作中如何運(yùn)用心理描寫去刻畫人物形象，使學(xué)生在人物描寫作文中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：心理描寫；人物形象；寫作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-234-01

人物描寫是寫作中最常見(jiàn)的一種寫作方式。想要成功地進(jìn)行人物描寫，需要注重觀察與發(fā)現(xiàn)。想要刻畫出生動(dòng)的人物形象，需要多種方法，心理描寫時(shí)不可或缺的一種描寫方法。心理是人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想?/p>

在實(shí)際的寫作中，常常會(huì)出現(xiàn)一筆帶過(guò)的心理描寫。如“語(yǔ)文課開(kāi)始了，這節(jié)課講評(píng)試卷。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考得不好。試卷拿到手，我一看不及格，很是傷心?！边@段話簡(jiǎn)單地說(shuō)了自己的心情是“緊張得要命”和“很是傷心”，心理描寫過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受。讀者讀完之后也沒(méi)法產(chǎn)生共鳴，到底是如何緊張？傷心程度又是如何？我們并不知曉。如果要使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體地刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？常見(jiàn)的心理描寫方法分為直接描寫和間接描寫。

一、直接描寫，就是直接描寫自己的內(nèi)心變化。主要又可分成三種：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫和感覺(jué)描寫。

1、內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。小學(xué)生寫作，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理，也就是內(nèi)心獨(dú)白。一般情況下，內(nèi)心獨(dú)白要加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。例如要描寫上個(gè)例子中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機(jī)，不看電腦，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，考試前還不認(rèn)真復(fù)習(xí)，還趁爸爸媽媽不注意偷偷玩手機(jī)。老師啊，求你大發(fā)慈悲讓我及格啊，我以后上課一定好好聽(tīng)講，求您了！”通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白，把一個(gè)緊張等待著發(fā)試卷的“我”的形象躍然紙上，也可以使讀者更好地感受到我的心情。再例如《窮人》中安娜的心理活動(dòng)：她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白，把安娜當(dāng)時(shí)的狀態(tài)寫得非常具體，也可以從中看出安娜的善良，體現(xiàn)人物品質(zhì)，豐富人物形象。這一方法也是進(jìn)行心理描寫最常用的方法。

2、幻覺(jué)描寫?；糜X(jué)是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。“似乎看到”“仿佛聽(tīng)到”“好像在說(shuō)”都是這種方法中常用的詞語(yǔ)。人在超過(guò)正常情緒的范圍內(nèi)，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如同以上文等待著發(fā)試卷而過(guò)度緊張的“我”，由于過(guò)度緊張：“我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。聲音壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，我快要不能動(dòng)彈了?！蓖ㄟ^(guò)幻覺(jué)描寫，“我”的緊張更加具體了，也使讀者更加感同身受。

3、感覺(jué)描寫。通過(guò)直接描寫在特定環(huán)境下的心理狀態(tài)，直觀地讓讀者去感受作者當(dāng)時(shí)的心情，體驗(yàn)會(huì)更加深刻。繼續(xù)上述的例子，如果我們可以繼續(xù)寫下去，這時(shí)發(fā)卷的同學(xué)向我走來(lái)了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，眼睛緊盯著同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來(lái)，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。通過(guò)這樣的心理描寫，讀者也跟著“我”同呼吸，共命運(yùn)。這是成功的心理描寫，讓讀者能夠最大程度上去感受“我”的心情。

二、間接描寫。直接描寫能夠直截了當(dāng)?shù)胤从匙髡叩男睦碜兓?，如果能夠借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作反應(yīng)內(nèi)心的的變化和通過(guò)環(huán)境描寫去間接反映人物心情變化，也會(huì)使人物形象更加豐滿。

1、用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。人的情緒，能夠通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言、行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫作方法。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

2、環(huán)境描寫。不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。古詩(shī)文中就常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。通過(guò)環(huán)境的渲染，襯托出“我”當(dāng)時(shí)的心理變化。如通過(guò)客觀環(huán)境來(lái)反映緊張心情：教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問(wèn)：“多少分？多少分？”“XXX，90分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，那刺眼的紅色字寫著——58，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。通過(guò)周圍環(huán)境以及同桌的分?jǐn)?shù)來(lái)反映自己的當(dāng)時(shí)的心情，也可以很好地豐富人物形象。

在實(shí)際的寫作過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用上述各種心理描寫的方法，能夠融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。學(xué)會(huì)揣摩人物在不同心態(tài)下神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

參考文獻(xiàn)：

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