黎勇

【摘 要】目前，職業(yè)指導在國內很多學校沒有得到應有的重視、職業(yè)指導人員沒有專業(yè)的職業(yè)背景、職業(yè)指導沒有系統的工作計劃。本文針對這些問題，提出校企家聯結的全員化職業(yè)指導模式，并分析了專門職業(yè)指導機構的建立、五級工作網絡與校企家聯結網絡的構建等具體措施，以期實現更高質量的職業(yè)指導，全面提高育人質量。

【關鍵詞】職業(yè)指導 工作網絡 中職學生

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0156-02

在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習近平主席就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強調，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。習近平主席的這一指示明確了中等職業(yè)學校的職責。因此，要全面提高中等職業(yè)學校的育人質量，幫助學生真正成才、成功就業(yè)，而學校職業(yè)指導工作是人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，如何實現更高質量的職業(yè)指導成為擺在中等職業(yè)技術學校面前的一項重要課題。

一 中等職業(yè)技術學校職業(yè)指導的現狀

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。職業(yè)指導有三個主要工作目標：一是幫助就業(yè)，二是幫助就業(yè)穩(wěn)定，三是幫助實現職業(yè)生涯的發(fā)展。①在這三個目標中，有效地幫助學生順利就業(yè)是學校職業(yè)指導的首要目標，也是最基本的目標，而幫助就業(yè)穩(wěn)定和個人實現職業(yè)生涯的發(fā)展是檢驗學校職業(yè)指導工作質量的重要標準。目前，大多數中職學校畢業(yè)生的就業(yè)情況較理想，以廣東省某職業(yè)技術學校為例，2010年至2014年畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%以上，很多企業(yè)愿意聘用有一技之長但對待遇要求不高的中職畢業(yè)生。對于中職學校來說，職業(yè)指導工作的第一個目標基本是能完成的，但是，對于第二個與第三個目標的完成程度卻不理想。據不完全統計，一般的中職學校的畢業(yè)生，就業(yè)穩(wěn)定3個月的不到80%、半年的不到50%、一年的不到30%。就業(yè)不穩(wěn)定，學生的職業(yè)生涯無法獲得良好的發(fā)展平臺，職業(yè)指導的后兩個目標的實現就無從談起。

二 中等職業(yè)學校職業(yè)指導存在的問題

由中職學校職業(yè)指導現狀可以看出，職業(yè)指導質量的提升是擺在中等職業(yè)學校面前刻不容緩的任務。中等職業(yè)學校職業(yè)指導沒有全面完成工作目標，質量總體不高，主要有以下幾方面原因：

1.職業(yè)指導在中職學校得不到應有的重視

職業(yè)指導在我國仍處于發(fā)展階段，未完全普及到各中高等職業(yè)院校，這導致許多中等職業(yè)學校教師對職業(yè)指導的重要性認識不足，個別教育工作者甚至混淆“就業(yè)指導”與“職業(yè)指導”的概念，在實踐工作中以前者代替后者。據調查，廣東省大多數中職學校沒有專門設立職業(yè)指導機構，而以教務處、招生辦或就業(yè)辦代替，職業(yè)指導工作的開展沒有有力的組織保障。

2.職業(yè)指導人員沒有專業(yè)的知識背景

廣東省高職院校目前正在推行職業(yè)指導人員持證上崗制度，但中等職業(yè)技術學校還沒有實施這一辦法。許多中職學校沒有對職業(yè)指導或就業(yè)服務人員進行職業(yè)指導知識培訓。職業(yè)指導人員沒有專業(yè)的知識背景，就無法保證職業(yè)指導的質量。

3.職業(yè)指導沒有系統的工作計劃

據不完全統計，60%以上的中職學校的職業(yè)指導機構或就業(yè)處沒有在全校性的職業(yè)指導方面制訂系統的工作計劃，職業(yè)指導工作零散。學生在校兩年，僅舉辦幾場職業(yè)指導講座，在學生畢業(yè)前舉行一場大型招聘會與開設一些小型的面試技巧課程等。職業(yè)指導的許多環(huán)節(jié)，如職業(yè)素質測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢等沒有得到全面落實。

職業(yè)學校在職業(yè)指導時往往重視對畢業(yè)班學生的指導，而對低年級學生的就業(yè)指導和對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調研相對欠缺。就業(yè)指導形式單一、內容簡單，忽略了多種形式相結合的活動。此外，指導針對性不強，個性化指導不夠，也影響了職業(yè)指導工作的效果。

三 構建工作網絡，實現更高質量的職業(yè)指導

針對上述問題，本文根據全員化與預防性職業(yè)指導的基本原理②，提出校企家聯結的全員化職業(yè)指導模式。全員化職業(yè)指導指全面調動從學生到學校領導、社會所有相關成員的積極性，讓其參與到職業(yè)指導中去，使職業(yè)指導最大限度地發(fā)揮作用，提高職業(yè)指導的質量。

1.建立專門的職業(yè)指導職能機構，引導學生思考職業(yè)生涯規(guī)劃

學校的職業(yè)指導工作必須有專業(yè)人員的統籌與策劃。學校要成立專門的職業(yè)指導機構，負責全校職業(yè)指導工作的設計與管理。職業(yè)指導工作要有章程、有制度、有計劃與目標，要配備經過培訓并取得職業(yè)指導師資格證的教職人員。制定《就業(yè)辦服務章程》，對機構設置、各人員職責、學校職業(yè)指導課程的設置、就業(yè)服務辦法等做了詳細的規(guī)定。

開展“學生日常職業(yè)咨詢一對一輔導”活動。職業(yè)指導職能機構的工作目標不僅包括幫助學生就業(yè)，還包括促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。中職學生應該從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么、能干什么，只有在認識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準確的定位。在了解自身條件的基礎上，中職生還應該了解自己所處的環(huán)境和變化的趨勢，因為個人所處的家庭以及所生活的地區(qū)為個人發(fā)展提供的機會是不同的。

完成了自我認識后，中職生需要給自己一個合理的定位，確定職業(yè)目標及合理的長期目標與中期目標。長期目標是與學生職業(yè)興趣相匹配的目標，是充分挖掘學生潛能的目標。中期目標是基礎性的目標，長期目標是在中期目標之上加以延伸的目標，無論長期目標如何，學生都必須以中期目標為首要目標，兼顧長期目標，并通過專業(yè)課的學習和實踐、選修課的學習和素質拓展來實現。

2.以職業(yè)指導職能機構為核心建立五級工作網絡

根據學校教職工崗位設置層級建立層級工作網絡，實現全員化指導。一般可設置五級工作網絡：一級為校領導班子、二級為中層教學管理人員、三級為職業(yè)指導教師、四級為班主任、五級為學生代表。以廣東省某職業(yè)技術學校為例，學校邀請職業(yè)指導專家對全體師生進行職業(yè)指導專業(yè)知識培訓，鼓勵教師考取職業(yè)指導人員資格證書。在培訓的基礎上，學校產生了一批持有職業(yè)指導人員資格證的教師，這樣，全員化職業(yè)指導工作的開展就有了合格的師資保障。在五級工作網絡里，就業(yè)辦負責全校職業(yè)指導工作的計劃與統籌工作、各級職業(yè)指導工作之間的協調，是全員化工作網絡的核心。校領導班子負責職業(yè)指導總政策、方針的制定；中層教學管理人員為各教學系正、副主任，負責本系職業(yè)指導工作的決策與統籌工作；各班主任負責本班職業(yè)指導工作的具體開展；學生代表組成外聯社，負責學生會的對外交流聯絡、學生職業(yè)咨詢、社會實踐等工作。五級工作網絡的構建保障了職業(yè)指導工作目標的貫徹和對工作過程的控制。

3.構建校企家聯結網絡

中等職業(yè)技術學?？梢月摻Y校外實訓基地、學生家庭共同對學生進行職業(yè)指導。在兩個聯結里，校外實訓基地可以為學生提供真實崗位的情景模擬，企業(yè)人員也能夠現身說法，加深學生對未來就業(yè)崗位的了解，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。目前不少中職學校成立了企業(yè)訂單班，學生入學就等于“就業(yè)”，這種針對性強的人才培養(yǎng)模式大大提升了學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。家庭教育的力量也是我們不容忽視的。作為職業(yè)指導人員，要深入了解學生，走入學生家庭是個有效的辦法。職業(yè)指導人員可走訪學生家長，或與家長長期保持電話聯系，充分調動家庭的力量，為實施“一對一”職業(yè)指導帶來有力的保障。

4.尊重就業(yè)困難學生，加強其心理輔導

中職學生年齡相對較小，學生獨立自主的能力差，挫折承受能力低，不能主動積極地去抓住機遇，無法順利實現就業(yè)。有些家庭經濟困難的學生，一直以來自卑心理相當嚴重，不善與人交往，交際能力欠缺，這樣的學生即便是學習比較優(yōu)秀，但在求職過程中，害怕與招聘單位的負責人溝通和交流，對求職有畏難情緒，從而失去了寶貴的機會，造成了就業(yè)難的情況。

職業(yè)學校的職業(yè)指導應與心理輔導相結合，為畢業(yè)生提供心理輔導的專門通道。職業(yè)學院的畢業(yè)生就業(yè)困難群體往往是心理疾病高發(fā)人群。筆者在長期工作中發(fā)現，畢業(yè)生在求職階段，心理問題發(fā)生率偏高，在職業(yè)指導過程中加強就業(yè)心理輔導對就業(yè)困難群體而言不可或缺。一方面，加強對畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)心理調查研究。另一方面，提高畢業(yè)生就業(yè)困難群體參與就業(yè)心理輔導的主動性。同時，幫助畢業(yè)生就業(yè)困難群體掌握積極的心理調節(jié)方法。另外還要積極探索心理輔導與思想教育、職業(yè)服務指導的有機結合，真正給予就業(yè)困難學生以心靈上的指引，增強職業(yè)指導工作的實效性。

總而言之，職業(yè)指導與教學工作、學生管理工作相輔相成、密不可分，是學校日常工作中的一項常規(guī)性工作。開展職業(yè)指導工作，要全面調動全體師生的積極性，聯結社會力量，有計劃、有目標地進行。職業(yè)指導質量關系到學校的育人質量，作為職業(yè)指導人員，要不斷完善職業(yè)指導工作方法，提升職業(yè)指導質量，幫助學生真正成才、成功就業(yè)。

注 釋

①②勞動社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心組織編寫.創(chuàng)新職業(yè)指導：新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕