程桂蘭

【摘要】對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是門具有一定難度的學(xué)科。抽象的思維，嚴(yán)密的邏輯，枯燥的理論，讓學(xué)生們產(chǎn)生反感，甚至敬而遠(yuǎn)之。針對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)課，用什么樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生記住和活學(xué)活用呢？記憶數(shù)學(xué)公式，是件讓學(xué)生頭痛的事。怎樣才能讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中接受這些枯燥的數(shù)學(xué)公式？這是一直困擾著我們廣大數(shù)學(xué)教師的難題。

【關(guān)鍵詞】生活化 自主探究

如何上數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過程中也要精益求精。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談如下想法。

一、課前準(zhǔn)備非常重要

課前教師準(zhǔn)備一定要充分，這就是說我們?cè)谏险n時(shí)不打無準(zhǔn)備之仗，一、要鉆研教材，掌握本節(jié)課要講的內(nèi)容，理清本節(jié)課和前面我們學(xué)的課之間的聯(lián)系；二、要了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)面有多廣，課前學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些學(xué)具，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好；三、要制定好本節(jié)課的教學(xué)的三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)；四、要準(zhǔn)備好這節(jié)課用的課件和需要用的教具。例如我在講“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課前，首先了解到這是一節(jié)新的內(nèi)容的課，和前面的知識(shí)沒有什么聯(lián)系，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個(gè)圓片、圓規(guī)和三角尺讓學(xué)生上課用。我自己也準(zhǔn)備了一根細(xì)線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

三、以活動(dòng)為線索，促使自主探究

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形紙卷圓柱形》的實(shí)踐活動(dòng)一課時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧圓柱的特征和體積的計(jì)算方法，明確這節(jié)活動(dòng)課的目的是理解圓柱特征后，通過實(shí)踐探索活動(dòng)了解圓柱形狀和體積的關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異合理地分成15個(gè)小組，使每個(gè)學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與協(xié)作。最后，引導(dǎo)他們用兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙卷圓柱。一張橫著卷成一個(gè)圓柱，一張豎著卷成一個(gè)圓柱后再研究它們的大小，然后組織學(xué)生將兩張紙裁開，把變化形狀后的紙?jiān)倬沓蓤A柱，研究圓柱體積的變化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化對(duì)圓柱表面積、體積的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)變量之間的關(guān)系，這樣既摒棄過去的“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取“以活促探”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作精神的培養(yǎng)。

四、教師一定要精講精練

尤其在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我們好些時(shí)候感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容不多，所以也就不是很重視，有的老師干脆把課本上的復(fù)習(xí)題做完就算復(fù)習(xí)完了，還有的教師先是一大段復(fù)習(xí)講解，幾乎占去大半節(jié)課的時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)課，事實(shí)上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，根本不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。我認(rèn)為，要上好復(fù)習(xí)課首先要確定好的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，選擇性進(jìn)行講解，不要把什么知識(shí)都拿來講，只要是學(xué)生已經(jīng)掌握好了的知識(shí)只需要一帶而過，甚至直接放在練習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有在單元復(fù)習(xí)課中做到了精講，復(fù)習(xí)的效率才會(huì)得以提高，效果也才會(huì)更加明顯。其次是精心選擇習(xí)題。就是選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

五、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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