蔡定祥

【摘要】創(chuàng)意法教育就是創(chuàng)設(shè)新意的教育。創(chuàng)意教學法就是在具體的教學中根據(jù)學生的不同個性創(chuàng)設(shè)新意，對學生實施因材施教的教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 創(chuàng)意教學法

創(chuàng)意法教育提出，要因材施教，因生而異，不同的學生采取不同的教學方法。因此我們在數(shù)學教學中要促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，而課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學過程是否是有新意。如何在數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設(shè)新意，讓學生得到全面發(fā)展。本人根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗提出如下三點：

一、創(chuàng)設(shè)學習興趣，讓學生樂于學數(shù)學

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對于一切來說，只有興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂W習數(shù)學也是如此，只有對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此我們在數(shù)學教學中，要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數(shù)學這門學科，如果學生喜歡了數(shù)學，那么學生就對數(shù)學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，我們必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)興趣。

例如教學“長方體的特征”這一內(nèi)容，我們可以創(chuàng)設(shè)以下幾個興趣環(huán)節(jié)：

（1）首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

（3）讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結(jié)長方體、正方體的特征。

（4）通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長方體、正方體的所有特征。

這樣讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

二、創(chuàng)設(shè)主體教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展

創(chuàng)意法教育提出要讓“最差”的學生變成“最好”的學生，中等生有所發(fā)展，最好學生的要真正最好。因此我們數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此在數(shù)學課堂教學中，我們要創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的課堂教學，給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權(quán)利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現(xiàn)在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現(xiàn)代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是提高數(shù)學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，教師要根據(jù)各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可說，有題可做。

在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學生能“吃得了”，而且是少數(shù)學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)以學生為主體的課堂教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)小學生愛動的個性特征，創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動，讓學生主動參與課堂教學，是創(chuàng)意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動內(nèi)容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數(shù)”和“量”之間建立起有機聯(lián)系，讓學生在“量中用數(shù)，數(shù)中學量”。

例如在教學《認識千克與克》一課時，可以組織學生進行猜測、估算黃豆粒數(shù)的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量?？匆豢?小杯約有幾粒（取整十數(shù)），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)……。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應(yīng)用，使學生通過動手實踐。自主探索、合作交流，學會了從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調(diào)動起學生的積極性，我們要善于創(chuàng)設(shè)一些新意，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有這樣的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。