李佳

【摘要】大學生英語是高等教育的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在課程改革的應(yīng)用，為大學英語課程改革提供了技術(shù)保障。自主學習是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習興趣，增強學生創(chuàng)新意識，本論文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育理念的沖擊和重構(gòu)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學英語自主學習平臺的可行性、大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的構(gòu)建三方面進行闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生英語自主學習平臺構(gòu)建，希望為研究大學生英語自主學習的專家與學者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學生英語 自主學習平臺構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一門新型技術(shù)，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用比較廣，在各個領(lǐng)域取得一定成績，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，加快了教學模式的改革，我國現(xiàn)有的教學模式不適應(yīng)社會發(fā)展，尤其應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標發(fā)生變化，教學模式、教學方法、教學手段、教學評價都需要發(fā)生改革，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在大學英語自主學習構(gòu)建，有助于大學英語的改革，提高大學生英語的應(yīng)用能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育理念的沖擊和重構(gòu)

1.教學資源從封閉到開放。傳統(tǒng)的大學生英語教學資源都是有限的，比較封閉，都是學校老師備課與積累，有的是一個學校教師集體備課等。但“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學上應(yīng)用，豐富了教學資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的教育資源，教育資源是開發(fā)的，大家可以共同借鑒，根據(jù)自己學生特色，選擇合適學生發(fā)展的教育資源，實現(xiàn)教學資源的開放性。

2.教學方式從單一到多元。傳統(tǒng)的教育都是教師在課堂教育，在新型的教育資源背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”促使教學資源進行整合，教學方式從傳統(tǒng)的教師講授，發(fā)展到現(xiàn)在的微課，翻轉(zhuǎn)課堂等，這些基本都與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展分不開的，新型的教學方式適合大學生英語自主學習，有助于提高大學生學習英語興趣，提高學習的質(zhì)量。

3.學習從被動到主動。在傳統(tǒng)教學方法下，學生學習都是被動的，教師講授，學生被動的學習，在新型教學模式下，學生是課堂的主角，教師搭建平臺，在課堂上起到輔導(dǎo)與答疑作用。先進的教學模式依靠于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的在教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為學生自主學習英語提供了可靠的技術(shù)支持。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大學生英語自主學習平臺的可行性

1.信息科技的迅速發(fā)展和國外資源的引進。教育部要求高校建設(shè)數(shù)字化校園，現(xiàn)在很多高校數(shù)學化校園建設(shè)基本完成，能承擔學生網(wǎng)絡(luò)教學的需求，促使大學生英語基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的自主學習平臺建設(shè)提供了技術(shù)支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)高速發(fā)展的今天，在大學英語教學模式改革的背景下，國外先進資源不斷引進，提高了教學資源的多樣化，促使在高校大學生英語學習過程中自主學習平臺建設(shè)提供了可能條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，為大學生英語自主學習平臺的建設(shè)提供了技術(shù)保障，符合現(xiàn)代社會對大學生英語的要求，有助于提高大學生的整體素質(zhì)。

2.子論壇的興起和電子郵件的普及?，F(xiàn)在社會行業(yè)的發(fā)展，對大學生的英語水平提出了更高的要求，特別要求大學生具有一定英語知識的應(yīng)用能力，尤其實踐能力。Internet技術(shù)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上論壇日益發(fā)展，但在郵件呈現(xiàn)普及狀態(tài)，在科技水平快速發(fā)展的今天，行業(yè)對大學生英語水平要求越來越高，不僅要求寫作能力，對口語、聽力都有很高的要求，因此大學生英語自主學習平臺建設(shè)是符合大學生發(fā)展需要，也是社會發(fā)展對大學生英語水平的需要。

三、大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的構(gòu)建

大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺經(jīng)過調(diào)研，認真分析，其平臺有很多模塊，每個模塊都有一定功能，下面主要從2個模塊進行簡單闡述。

1.測試考試模塊。大學生英語自主學習平臺建設(shè)是一項復(fù)雜過程，每個模塊都有相應(yīng)功能，是自主學習平臺中重要組成部分。在“模擬測試”中，學生先選擇所要完成的習作體裁，然后根據(jù)隨機所給的寫作題材，進行英語寫作，在平臺中加入了相關(guān)的寫作測試軟件，學生可以自己完成文章的測評工作。通過平臺可以建立保存自己的習作記錄，供以后修改。學生完成習作后，也可以選擇在線上傳或者電子郵件發(fā)送給教師的方式，等候評價。自主平臺建設(shè)，學生可以隨時進行測試，了解自己對知識的掌握情況，教師可以實時進行評價，有效提高學生英語水平。

2.交流互動模塊。該模塊包括“學生習作互評”“英語寫作論壇”和“精品寫作課程”等三個部分。學生能夠自行通過計算機完成英語寫作任務(wù)的下載和上傳，在“學生習作互評”欄目同學可以看到上傳的同伴的作品，并且進行點評和交流。在進行學生互相評價時，學生將自己完成的作品通過傳上網(wǎng)絡(luò)學習平臺，其他學生則根據(jù)評價標準互相評改作品，給出修改意見。被評價的學生要將其他學生的意見進行整合，根據(jù)意見完成自我反思，確定寫作中的不足，并改善自己的寫作內(nèi)容。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生自主學習平臺建設(shè)，對提高學生學習英語的積極性，提高學生分析問題，解決問題能力有一定益處。自主學習平臺建設(shè)提高學生自主學習能力，自主學習能力提升對學生今后學習與工作有一定幫助，有助于提高學生自主學習能力，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]王亞軍，蘇利斌.同伴反饋在大學英語寫作中的運用[J].價值工程.2011（31）.

項目名稱：互聯(lián)網(wǎng)+大學生英語自主學習系統(tǒng)平臺模塊建設(shè)策略探究，項目編號：16G442。