曾澤宇

【摘 要】目前，大部分的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在真正的步入社會(huì)以后往往都無所適從。而出現(xiàn)這樣問題的原因，往往是中職院校對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)嚴(yán)重脫離社會(huì)的實(shí)際需求，如果想要改變這一局面，中職院校就必須與時(shí)俱進(jìn)，大力發(fā)展計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革。本文將對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析論述。

【關(guān)鍵詞】中職院校;計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教材落后陳舊，與時(shí)代發(fā)展不符。教材不單單是教師授課的重要工具之一，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體。但是目前大多數(shù)中職院校中的教材都與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因?yàn)榻滩牡穆浜箨惻f，更新速度緩慢，所以造成了許多新的網(wǎng)絡(luò)科技不能及時(shí)呈現(xiàn)在教材里，例如，防火墻技術(shù)、無線技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)等等。此外，教材中往往理論性的知識很強(qiáng)，而缺少實(shí)踐操作內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往很難擁有積極性，所以也就造成教學(xué)效果不是很理想。

（2）教學(xué)模式單一陳舊，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。如今在絕大多數(shù)的中職院校中。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然是一節(jié)理論課后加一節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)模式。而由于中職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)施并不完善，所以嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的實(shí)踐。在此狀況下，教師對理論知識的講解又是照本宣讀，學(xué)生就猶如聽天書，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被嚴(yán)重影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果也就很難提高。

（3）學(xué)生的個(gè)體差異非常的明顯。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣存在著很大的差異，有的學(xué)生在初中階段對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識有一定的基礎(chǔ)，而有些學(xué)生可能對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解極少。這些問題的出現(xiàn)，同樣會(huì)給教師的授課帶來一定的困難以及挑戰(zhàn)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

（1）集體教學(xué)模式。教師可以先通過常規(guī)的教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以提前告訴學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行收集、討論、交流。學(xué)生可以通過語音、論壇、留言板等等進(jìn)行討論，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的模式是讓學(xué)生充分的利用服務(wù)器的功能，利用硬件資源，讓有限的設(shè)備發(fā)揮到最大化。學(xué)生利用服務(wù)器的站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以選擇學(xué)習(xí)的難易及時(shí)與教師以及同學(xué)進(jìn)行交互。

三、如何構(gòu)建中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

（1）主體任務(wù)的設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流以及協(xié)作，教師可以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在這里建議教師盡可能多選一些開放性的、真實(shí)性的、具有一定復(fù)雜性的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)小組提交的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相互之間的交流以及探討。

（2）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該圍繞所確定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及主題設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。對于學(xué)習(xí)資源應(yīng)該盡量避免采用較為簡單的信息傳遞的模式進(jìn)行傳遞，而是應(yīng)多利用超媒體的形式為學(xué)生提供不同形式以及較為開放的資源信息。

（3）交互工具的設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生可以進(jìn)行持續(xù)的交流以及協(xié)作的活動(dòng)能夠順利地展開，教師應(yīng)該為學(xué)生提供強(qiáng)大的交互工具，這樣才更加方便學(xué)生之間進(jìn)行相互的聯(lián)系以及交流。一般常用的交互工具包括：電子郵件、聊天室、討論平臺、個(gè)人主頁等等。

（4）社區(qū)成員的組織。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，也可以稱為社區(qū)意識，讓學(xué)生真正的意識到自己是社區(qū)中進(jìn)行交流以及學(xué)習(xí)的團(tuán)體之一，讓學(xué)生充分感受到自己是不可缺少的，這樣能讓學(xué)生真正的體會(huì)到自身在社區(qū)中存在的價(jià)值。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，為學(xué)生們選定符合學(xué)生的教學(xué)方式。

（5）交互過程以及監(jiān)控協(xié)調(diào)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流以及協(xié)作，并且教師應(yīng)該對整個(gè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控協(xié)調(diào)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對出現(xiàn)的問題以及作業(yè)做出及時(shí)的修改。

四、開展中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要注意的問題

結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模式、平臺，筆者對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題總結(jié)如下：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正進(jìn)入角色以后，才可以真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能。

（2）應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在對中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程過程中，由于每個(gè)中職學(xué)生的水平都是不同的，有些學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識，對計(jì)算機(jī)掌握一定的基礎(chǔ)。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教課方式不再是邊講解邊示范，學(xué)生往往都會(huì)養(yǎng)成依賴性，自己喪失思考變通的能力，在接受知識時(shí)都是被動(dòng)的，自己喪失了對學(xué)習(xí)知識的理解以及判斷能力，同時(shí)也會(huì)失去了主動(dòng)追求知識的樂趣。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在自己失誤的過程中，提高自己的操作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

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