鄔小明
摘 要:在新課標(biāo)下,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)今教育的一個熱點(diǎn)問題,更是作為一名小學(xué)教師必須深入思考的問題?!爸v練結(jié)合,嘗試教學(xué)”能提高課堂效率,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),下面就此談一點(diǎn)體會。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);嘗試教學(xué);講練結(jié)合
著名數(shù)學(xué)教育家邱學(xué)華先生探索嘗試教學(xué)長達(dá)40多年。他認(rèn)為:在課堂上遇到一些問題,教師先不講,讓學(xué)生先練,讓學(xué)生先試一試。邱教授嘗試“從疑問開始,能夠引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維”。確實(shí),疑問能激發(fā)學(xué)生采用各種學(xué)習(xí)手段,自主去解決問題。
我對邱教授數(shù)學(xué)思想的嘗試有以下三點(diǎn)體會:
一、把學(xué)生的生活問題數(shù)學(xué)化
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)中,我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,不但要把生活引進(jìn)課堂,而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,去體會數(shù)學(xué)的價值。
例如,在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認(rèn)識人民幣》教學(xué)中,我就是將生活中用的人民幣“元幣、角幣、分幣”實(shí)物拿到課堂,通過生活中用的人民幣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活到處都有數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自嘗試問題解決的途徑,有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
例如,在西師版二年級上冊《厘米的認(rèn)識》的教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個生活情境:同學(xué)們,我們的課桌到底有多長,你知道嗎?圍繞這個問題,學(xué)生嘗試的方法有:用鉛筆量,用數(shù)學(xué)書量,用三角板量,用手量……最后教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇比較好的方法進(jìn)行測量,解決了教師提出的問題。實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生置于愉快的情境中,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生主動獲取知識。
三、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程……掌握了知識的來源過程,才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思想,靈活運(yùn)用結(jié)果,才能鞏固所學(xué)知識,學(xué)以致用,真正地提高課堂的實(shí)效。
西師版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中,我提供“把圓平均分成4份取一份”和“8個蘋果平均分成4份取一份”的教具和學(xué)具,同時配上多媒體課件,讓學(xué)生通過分一分、折一折、比一比的動手操作,理解分?jǐn)?shù)的意義。再通過分10根小棒,分15顆五角星來進(jìn)一步認(rèn)識和理解單位“1”,區(qū)別單位“1”與自然數(shù)“1”的不同,從而突破理解單位“1”這一難點(diǎn)。這種嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)到了分?jǐn)?shù)形成的過程,也為理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之,“嘗試教學(xué)法”把“激活學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”貫穿課堂教學(xué)的始終,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
編輯 徐 婷