馬冰鶴 孫琦

【摘要】 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生的主體地位。但是，多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用普遍出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文分析了多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 策略

八十年代，世界開(kāi)始進(jìn)入多媒體時(shí)代，隨后，多媒體以驚人的速度在音頻和視頻方面迅猛發(fā)展，逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也廣泛使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起了促進(jìn)作用：營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)的信息量，加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果方面起了積極作用。

但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的使用普遍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多媒體的使用弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。盡管多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，在很大程度上優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，但是，多媒體教學(xué)畢竟是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，不能夠完全替代教師。很多大學(xué)英語(yǔ)教師把自己變成了多媒體課件的放映員，而忽略了自己指導(dǎo)、組織、控制和管理課堂的主導(dǎo)作用。而從學(xué)生方面來(lái)看，多媒體教學(xué)表明上似乎凸顯了學(xué)生的主體地位，多媒體提供了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生注意力集中，興趣和積極性被激發(fā)出來(lái)，但實(shí)際上，很多大學(xué)英語(yǔ)課堂上，占主體地位的是多媒體課件，不是學(xué)生。課堂上播放著聲情并茂、圖文并茂的課件，學(xué)生瞪大眼睛盯著這些課件，急匆匆將課件上稍縱即逝的內(nèi)容搬到自己的筆記本上，完全處于被接受、被灌輸狀態(tài)。因此，多媒體技術(shù)喧賓奪主，不利于提高教學(xué)效果。第二，多媒體課件的質(zhì)量參差不齊。大學(xué)英語(yǔ)教師的多媒體課件主要有兩個(gè)來(lái)源：一是自己制作的課件，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，教師在課件制作方面有著極大的隨意性。有的教師對(duì)于多媒體效果的追求超越了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，課件做的復(fù)雜美觀，配有各種動(dòng)畫(huà)和圖片，但這樣的課件往往容易把學(xué)生的注意力吸引到課件的外表上來(lái)，學(xué)生的注意力不是放在教學(xué)內(nèi)容上，而是放在花哨的課件上。大學(xué)英語(yǔ)老師的多媒體課件的另一個(gè)來(lái)源是商業(yè)課件，這些課件不能體現(xiàn)教師本人的教學(xué)思路，使用這樣的課件，教師和學(xué)生的的創(chuàng)造性和主動(dòng)性都被禁錮。第三，多媒體課件的使用不適度。有些大學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是年輕的教師，常常徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全不用黑板和粉筆，把教學(xué)內(nèi)容全部放到課件里，課堂上大量播放。這樣，教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出，一堂課下來(lái)，教師只顧著用課件演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只顧著機(jī)械地抄課件，正常的師生、生生互動(dòng)都不能正常進(jìn)行，教學(xué)效果上講還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法。

多媒體課件被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后出現(xiàn)的一些問(wèn)題引起了大學(xué)英語(yǔ)教師的重視，教師們不斷地改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法，提高多媒體教學(xué)的效果。首先，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，既了解多媒體給教學(xué)帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)，也要了解多媒體輔助教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。如果教學(xué)理念不更新，課堂教學(xué)換湯不換藥，只是用多媒體課件代替了板書(shū)，那多媒體對(duì)于教學(xué)效果的提高不但不會(huì)有促進(jìn)，還會(huì)起相反的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師把多媒體當(dāng)做便利的輔助手段，正確對(duì)待教師在課堂上的的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，多媒體課件的制作要科學(xué)合理，使用要適度。將多媒體課件當(dāng)做課本的翻版，忠實(shí)于課本，將課本內(nèi)容分頁(yè)制作成多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種使用方法，不僅極大地削弱了多媒體能夠發(fā)揮的作用，同時(shí)也極有可能導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。多媒體課件的制作，既要體現(xiàn)呈現(xiàn)性的強(qiáng)大功能，又要體現(xiàn)教育和交互性功能，既要把教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在多媒體課件上，又要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助手段并用，該板書(shū)的地方板書(shū)，該課件展示的地方用課件展示。大學(xué)英語(yǔ)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課件制作的質(zhì)量，適時(shí)適度地使用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，為提高教學(xué)效果服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)為教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方式，多媒體課件的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。大學(xué)英語(yǔ)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使其更好的為教學(xué)服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的能力，課堂使用的教學(xué)手段并不重要，重要的是課堂實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求

[2]陳芳.淺談多媒體英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì) [J]. 教學(xué)與管理， 2005（1） ： 55-56.

[3]顧佩婭.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.