高晶

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于大學英語課堂教學。本文分析了多媒體在大學英語教學中所起的作用，建議大學英語教師充分認識多媒體的作用，更好地利用多媒體為大學英語教學服務(wù)，提高大學英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 大學英語 教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于大學英語教學當中。多媒體教學有利于師生角色轉(zhuǎn)換，更能夠突出教師的主導地位和學生的主體地位；計算機處理后的文字、聲音、圖像、動畫等具有圖文、聲情并茂的效果，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣；多媒體教學能夠突出教學內(nèi)容的重點，并使難點更容易被理解和接受，課堂信息量大大增加。所以教學效率較比一張嘴、一根粉筆、一本書、一塊黑板傳統(tǒng)的教學方式有了相當大的提高。因此，各高校都加大了多媒體方面的資金投入，到目前為止，多媒體教學在高校中已經(jīng)普及。大學英語教學改革已經(jīng)進行了多年，多媒體的出現(xiàn)，為大學英語教學提供了新的教學方法和教學手段。

教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。教育部2007年頒布的“大學英語課程教學要求”對于教學方式做出了明確規(guī)定：各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。新的教學模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。

首先，多媒體教學有利于增加課堂信息量，大大提高教與學的效率。目前，大學英語教學都面臨著學時不斷減少的困境，大體上大學英語兩年的學時只有兩百四十左右。在這樣有限的學時內(nèi)提高教學效果一直是大學英語教學改革的難題。多媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學模式中教師口述、在黑板上板書的方式，不僅節(jié)約了時間，增加了信息量，還能夠充分調(diào)動學生的感官和思維，更快、更多地把知識傳授給學生。多媒體使教學程序得以簡化，教學節(jié)奏得以加快，教學效率得以提高。另外，多媒體的使用使教師從口干舌燥的講述和大量板書的疲憊中解放出來，有更多的時間和精力投入到課件制作和課堂設(shè)計和課堂組織。為向“以學生為中心的”課堂提供了前提。另外，多媒體教學給學生的學習提供了整潔的學習環(huán)境，師生不再受粉筆灰的污染，好的學習環(huán)境才能保障好的學習效果。

第二，多媒體教學有利于提高學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。多媒體將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，使大學英語教學不僅僅局限于教室，超越了時間空間的限制，教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真、更加直觀。多媒體使大學英語教學手段煥然一新，多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的多媒體信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機融為一體，以直觀的方式表現(xiàn)出來，增強了學生對于知識的理解與感受，激活學生的思維活躍性，使學生在積極的課堂參與中充分發(fā)揮主動地位，尋求主動發(fā)展。多媒體教學在“教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變上起了重要作用。教師不再通過“一言堂”向?qū)W生傳授知識，而是通過多媒體將知識傳授給學生，學生有了更多的時間參與討論、提問、回答問題等，將課堂變成真正屬于自己的課堂。另一方面，多媒體教學能夠突出重點，將難點以直觀、簡單的方式解決，化繁為簡，學生的積極性也得以提高。

第三，多媒體教學能夠擴展學生的學習空間。多媒體的出現(xiàn)，使得大學英語教學不僅僅局限于課堂，為教師和學生提供了多元的交流平臺，改變了傳統(tǒng)的一個教師對多個學生的交流方式，發(fā)展成一個教師對一個學生，一個學生對一個學生，一個學生對多個學生的方式，這種交流方式的多樣化擴展了交流空間，擴大了交流規(guī)模，大學英語教學因此走出了課堂，更能夠滿足不同學生的需要，有利于學生向著個性化發(fā)展。

多媒體教學自二十世紀八十年代產(chǎn)生并被應(yīng)用于教學，如今已經(jīng)走過了三十多個年頭。多媒體越來越成為大學英語教學的有力輔助。多媒體教學能夠增加課堂信息量，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更廣闊的學習空間。但是多媒體在大學英語教學中的使用也出現(xiàn)了一些普遍性的問題。這就要求大學英語教師不僅要不斷更新專業(yè)知識，也要與時俱進，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)多媒體知識，加深對多媒體的認識，熟悉多媒體的使用方法，使得多媒體更好地為大學英語教學服務(wù)，提高大學英語教學效果。

參 考 文 獻

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[3]韓戈玲. 關(guān)于多媒體課件輔助教學的思考[J]. 外語界，2003， （4）：40-4

[4]大學英語課程教學要求