趙穎

摘要：在信息時代下，世界大環(huán)境的改變和信息的繁榮，使得各行業(yè)各領域的聯(lián)系也在不斷加強。因此為了培養(yǎng)更適合現(xiàn)在社會的計算機型人才，計算機的基礎教學改革刻不容緩。該文從介紹計算機基礎教學，能力培養(yǎng)的必要性，以及改革方式和途徑幾個方面來探討計算機基礎教學的改革。

關鍵詞：計算機；教學改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0185-02

1計算機及計算機基礎教學現(xiàn)狀

1.1計算機簡介

計算機也就是我們俗稱的電腦，由約翰·馮·諾依曼在1946年制造出第一臺。從此，計算機開始了對世界的影響，并隨著時間的推移，影響力越來越大。在21世紀的今天已經(jīng)滲入了人類生活的方方面面。計算機有很多種，大致有網(wǎng)絡計算機，嵌入式計算機，超級計算機，個人計算機，以及工業(yè)控制計算機五大類。它最初被應用到科研軍事領域，后來隨著其不斷發(fā)展和完善已經(jīng)開始涉及各個領域，此時，巨大的計算機產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)形成。

改革開放以后，我國開始向世界看齊，計算機在我國的應用也從原來的寥寥無幾變成現(xiàn)在的幾乎每個家庭都擁有一臺的程度。人們將其運用到工廠，用來提高產(chǎn)品的產(chǎn)量，運用到科研，來提高科研的準確度和速度，運用到娛樂領域，豐富娛樂形式并加快信息的傳播速度；運用到交際之中，克服時間空間的壁障，實現(xiàn)隨時隨地的交流。運用到醫(yī)療領域，保證設備的先進性和管理的科學性，減輕疾病對人們的侵害。此時，衣食住行用等都離不開計算機了。因此，對計算機的關注和研究應繼續(xù)保持，甚至加大力度，不能松懈。

1.2計算機基礎教學的現(xiàn)狀

1.3教學任務以介紹為主

計算機剛引進時屬于新鮮事物，人們還不認識，所以為了使學生們知道有計算機這個 事物，大致知道如何使用計算機，所以計算機基礎教學多以介紹為主，更多的講解理論性的知識，造成接觸計算機的接觸過少，不能很好得理解所學的知識，更不能很好得將知識付諸實踐。

1.4教學方式和教學內(nèi)容落后

計算機的發(fā)展是日新月異的，更新?lián)Q代非?？?。例如計算機的微型式——手機。諾基亞本還是手機行業(yè)的霸主，當時在手機行業(yè)的地位如日中天，幾乎無可撼動，但隨著科技的發(fā)展和進步，智能機幾乎在短時間內(nèi)就占據(jù)了手機市場，塞班系統(tǒng)被淘汰，安卓和IOS系統(tǒng)被廣泛應用。諾基亞已經(jīng)成為傳說，而這變化也不過幾年的光景，計算機的發(fā)展如此迅速，更新?lián)Q代令人咋舌，但是很多高校所教授的關于計算機基礎的內(nèi)容卻還是多年前的，已經(jīng)被社會的發(fā)展所淘汰了的。教學內(nèi)容太過落后。

同時教學方式也沒有跟得上計算機發(fā)展的腳步。剛開始教授計算機內(nèi)容多是老師按照教材進行講解，同學們做做筆記，再加上有的老師不負責任，備課講課隨便，下課只是隨便布置幾道習題應付了事，這種理論與實際相脫節(jié)的教學方式已經(jīng)遠遠不符合這個社會對計算機專業(yè)精英的需要了。同時很多老師不能按照每個學生的特點來進行教學，眉毛胡子一把抓，不能因材施教，計算機是一個理論實踐聯(lián)合緊密的一個專業(yè)，有的學生擅長理論，能很快地接受理論知識并進行發(fā)展理解，而有的學生動手能力比較強，能在短時間內(nèi)掌握計算機的使用，因此，老師應該根據(jù)每個學生的特點來進行教學安排，使每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。教學內(nèi)容和教學方式的落后是現(xiàn)在計算機基礎教學的現(xiàn)狀之一。

1.5學校硬件裝備落后

有的學校和老師已經(jīng)注意到了現(xiàn)在教學所存在的問題，也想到了相應的解決方法。但是由于學校裝備跟不上而難以實施，所謂巧婦難為無米之炊。沒有實驗室，計算機數(shù)量不夠，或系統(tǒng)軟件落后都是阻礙計算機基礎教學改革的問題?，F(xiàn)在很多學生對于計算機的掌握還只是存在開關機狀態(tài)，打印機，投影儀等還完全沒有接觸，造成這種困境的原因有國家財政的緊張，學校不舍得投入等多方面。

1.6學生的問題

教學從來不是老師一個人的事情，最終的受益者還是學生，但現(xiàn)如今的學生一存在著很多問題掣肘著計算機基礎教學的進程。學生對學習的積極性不高，不管是小學生還是中學生大學生，都存在著很多不愛學習的人，對學習不感興趣，不管老師講課講得多好，都拒絕聽課學習，這種學生是存在的。還有的學生能力不夠，對新事物的接受緩慢，也就是我們常說的學不會，也有的協(xié)會的學生動手能力很長，雖然能夠理解理論知識，但在實際操作運用中，卻很難上手。學生的專業(yè)素質(zhì)不夠，很多學生，尤其是男學生只是將計算機用來打游戲，其他的功能卻不慎關注，而女同學也很多只是用來網(wǎng)購和播放視頻，這種對于計算機某一功能的側(cè)重，使得學生不能完整專業(yè)的對計算機進行學習。

2 基于能力培養(yǎng)目標下的改制計算機基礎教學改革路徑

計算機是死物，但人是活物，人們可以用不同的方式對計算機進行操作。不同的操作方式也會帶來不同的結(jié)果，行業(yè)領域需求各種高型技術人員，用來節(jié)省行業(yè)的時間和精力?，F(xiàn)在越來越多的計算機職業(yè)學校的興起就是迎合了各行業(yè)的需求。因此，能力的培養(yǎng)在計算機基礎教學中至關重要。

2.1 教材，課程的系統(tǒng)性專業(yè)性

系統(tǒng)的知識邏輯性強，便于學生的理解。因此對于教材的編撰和選取都應該以系統(tǒng)性為基準。同時教材內(nèi)容必須追隨著計算機行業(yè)的發(fā)展來進行及時的更新。不能與現(xiàn)實進行脫離。課程的編排同時也應該注重系統(tǒng)性，理論和實踐相結(jié)合，尤其加強實驗課程的開設。使學生在學習了理論知識之后能及時地付諸實踐加以理解和鞏固。實驗課程對于計算機的基礎教學至關重要，通過實踐學生才能真正得掌握計算機，而學習計算的最終目的也是為了更好的使用。實驗課程不僅是學生學習的必要手段，更是社會對教學提出的任務。教材和課程的系統(tǒng)性以及專業(yè)性是進行計算機基礎教學改革的方向之一。

2.2 教學方法的更新

好的教學方法對教學起著事半功倍的作用。傳統(tǒng)的教學方式屬于“填鴨式”教學，老師只負責教授，不管學生有沒有真正得理解和掌握，也屬于應試教育，過分重視考試分數(shù)。但隨著社會的發(fā)展和需求，教學方式應該也進行更新?lián)Q代。首先目的應該正確，老師教學目的不應該是為了完成每學期的教學任務，學生的學習目的更不能僅僅為了追求分數(shù)，而應該是為了以后的工作而努力。其次，教學方式應從原來的老師講學生聽的方式，除了實驗課程的開設，在理論課堂上，老師可以采取分組的形式，布置任務，以組為單位來進行學習。這樣可以集中學生的專注力培養(yǎng)學生之間的合作能力，為以后的工作打下基礎，人都不是一個獨立的個體，互相幫助很重要。

2.3 硬件設施的加強

應該完善學校的教學工作。國家應該加大資金的投入力度，學校也應該將資金花到正確的地方。為了學生能獲得更加專業(yè)的知識，應該加大對產(chǎn)品的熟悉程度。教學環(huán)境的改善，實驗室的建立，但不能只是建立幾所空房子就完事，做面子工程，應該表里如一。實驗室內(nèi)應放置先進的計算機設備，并安裝最新的程序軟件等，并對設立的專業(yè)機房進行維護，及時的維修更新等。同時也要做到機器的安全工作。

2.4 進行教學創(chuàng)新

在跟得上計算機行業(yè)發(fā)展的基礎上，各個學校應該對課程的設計研究進行創(chuàng)新，一方面可以使學生得到獨特的更好的知識，另一方面也可以吸引學生學習的注意力，提高學習的興趣。教學創(chuàng)新除了內(nèi)容之外還包含課程形式的創(chuàng)新，可以根據(jù)學生的需求開設特色課程。例如現(xiàn)在大學生在校期間已經(jīng)開始考慮以后的工作而問題，但他們卻沒有充足的渠道去了解真實的社會，學?？梢蚤_設實習課程，使學生在掌握了一定的理論基礎和相應的操作能力以后，可以進入到相應的單位或公司進行實習，了解真正得工作環(huán)境和狀態(tài)。這樣滿足了學生對工作的渴望，也使得他們在真正的應用中查漏補缺，能夠進行更好的有方向性的學習。

3 結(jié)束語

計算機已經(jīng)融入我們社會這個情況已經(jīng)成為了事實。為了更好地為社會輸出專業(yè)型人才，也是為了學生們能夠獲得一個好工作更好地適應社會，計算機的基礎教育改革不容再拖，其中能力的培養(yǎng)問題應該進行首要考慮。

參考文獻：

[1] 呂巖.高職計算機應用基礎課程建設與教學改革實踐[J].職業(yè)教育研究，2010（11）.

[2] 陸黎.淺談高職院校計算機人才的培養(yǎng)與社會需求間的差距[J].科技信息，2009（30）.

[3] 楊峰.計算機基礎課程與大學生信息素養(yǎng)教育研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（9）.

[4] 秦勇，劉乃瑞，李燕萍.能力本位的高職計算機應用基礎課程教學研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（5）.

[5] 朱鳴華，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學，2012（3）.