荊帥

摘 要：在國外課堂革命大環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先的導向影響下，中國教師落后的傳統(tǒng)講課方式問題在國內(nèi)逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不能滿足當代的教學要求，課堂改革模式的研究將會在未來的教學中起到至關重要的作用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂革命

改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。本文通過圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析，在對教學實踐案例研究的基礎上，構(gòu)建出新課堂的教學模型。

一、新課堂的概念

傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。

1.教學思維的改變

新課堂是要求教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授的人轉(zhuǎn)變成了學生的督促者和指導者。這就是說教師再也不是知識來源的核心，但他們?nèi)匀皇菍W生學習的重要推動者。當學生需要指導的時候，教師就會向他們提供必要的幫助。隨著教師身份的轉(zhuǎn)變，要求教師必須發(fā)展新的教學技能。在課堂中，學生成為了學習過程的主體。他們要在實踐活動中通過完成任務來建構(gòu)自己的知識。這就需要教師運用新的教學策略達成這一目的。新的教學策略需要促進學生的學習而不是干預學生學習。教師通過對教學內(nèi)容的設計來促進學生的成長和發(fā)展。在經(jīng)過一段時間的學習后，教師要檢查學生對知識的理解和掌握情況，并給予及時的信息反饋，使學生自己清楚自己的學習情況。

2.教學時間重新分配

課堂改革的第二個特點就是在課堂中減少教師的授課時間，把時間留給學生自主活動探索。當然這些學習活動應該基于實際生活中的真實情況，并且能夠讓學生在交互協(xié)作中完成學習任務。把之前課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂里學生之間的交流。最終，轉(zhuǎn)變成學生對于知識的理解程度。根據(jù)教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育進入到一個全新的時代，學生可以通過其他手段進行知識延伸。教育者可以利用網(wǎng)絡技術(shù)工具高效地為學生提供豐富的學習資源。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生并非完全獨立地進行學習。翻轉(zhuǎn)課堂是有目的并且是需要學生高度參與的課堂。學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交流，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。

二、課堂的教學步驟設計

在新式課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。因此，教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、支持和強調(diào)主題的要點、設計結(jié)構(gòu)的互動策略等，幫助學生構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學習平臺，同時也要考慮學生能夠堅持觀看視頻的時間。在教師開發(fā)視頻課程時，還需注意如何使得學生積極參與到視頻的學習中去。在學生看完教學錄像之后，應該對錄像中的收獲和疑問進行記錄，了解學生的收獲與疑問，進而進行互動解答。

新式課堂的特點就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，重點是如何通過課堂活動設計完成知識吸收的最大化。建構(gòu)主義者認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。教師在設計課堂活動時，應充分利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學生的主體性，完成對當前所學知識的內(nèi)化。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學生根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目。在此過程中，教師應該針對性地指導學生的選擇題目。

三、結(jié)語

教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。關于新式課堂模式研究還有待我們不斷探索研究，隨著課堂教學模式的不斷發(fā)展，新式課堂教學模式必將對我國的教學改革產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻：

[1]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學信息技術(shù)教育，2012，（3）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997，（3）.[3].

[3]克林頓戴爾高中官網(wǎng)[EB/OL]. [2012-04-10].http：//www.flippedhighschool.com/ourstory.php.

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院）