李仕樓

【摘要】留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在城市務(wù)工，導(dǎo)致缺乏了家庭的關(guān)愛，在性格、行為方面與其他學(xué)生相比可能存在些許差異。因此筆者在本篇文章當(dāng)中，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童管理當(dāng)中的一些問(wèn)題，提出了自己的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】人本主義 留守兒童 管理教育

一、留守兒童管理中存在的問(wèn)題

（一）缺少家庭教育

為了給子女帶來(lái)更好的生活條件，很多農(nóng)民選擇離開家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工。但是因?yàn)樗麄兠吭碌氖杖氩⒉桓?，同時(shí)在城市里居無(wú)定所，很難支撐孩子在城市上學(xué)的開銷，因此會(huì)將子女留在農(nóng)村。雖然現(xiàn)在通信技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，孩子與父母之間可以通過(guò)手機(jī)每天溝通，但是這些溝通方式顯然不能替代孩子與家長(zhǎng)之間面對(duì)面的交流。同時(shí)有時(shí)候因?yàn)楣ぷ鞣泵?，家長(zhǎng)可能很長(zhǎng)時(shí)間才可以和孩子通一次電話，這就導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，同時(shí)也缺失了家庭教育。

（二）學(xué)校教育管理?xiàng)l件差

城鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展不平衡是眾所周知的，有的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)，辦學(xué)的條件也很差。學(xué)校缺乏辦學(xué)必備的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法開展，同時(shí)也無(wú)法為遠(yuǎn)處的學(xué)生提供住宿的條件。師資力量的缺乏，導(dǎo)致學(xué)校并沒有開展專門的心理課程，更不用說(shuō)配備專業(yè)的心理老師。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受不到心理輔導(dǎo)和教育，學(xué)校也無(wú)法時(shí)刻了解學(xué)生心理的變化，這些都影響著兒童的心理發(fā)展，同時(shí)也為班主任的管理造成困難。

二、做好留守兒童管理的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)

班主任在管理留守兒童的時(shí)候，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，這方面也需要學(xué)校的大力配合。通過(guò)增加心理咨詢室，可以對(duì)學(xué)生定期展開心理疏導(dǎo)的工作，強(qiáng)化兒童心理抗壓能力，使他們不至于在困難面前顯得無(wú)能為力。同時(shí)班主任在日常管理當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活變化方面，關(guān)注他們思想上面的變化情況，在管理中注入更多的個(gè)人情感，讓學(xué)生能夠感受到班級(jí)這個(gè)大家庭帶來(lái)的溫暖，能夠找到在班級(jí)中的歸屬感。

（二）創(chuàng)造良好教育環(huán)境

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)之間相互合作，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。將學(xué)生每天的表現(xiàn)做好記錄，并且利用各種通訊方式及時(shí)向家長(zhǎng)回報(bào)這些信息，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，以及思想狀態(tài)方面發(fā)生的變化。在每年春節(jié)的時(shí)候，教師都應(yīng)當(dāng)盡量勸說(shuō)家長(zhǎng)能夠回來(lái)和孩子團(tuán)圓，讓孩子能夠感受到家庭的溫暖。在平時(shí)也鼓勵(lì)孩子自己與家長(zhǎng)多交流，訴說(shuō)最近在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣學(xué)校和家長(zhǎng)才可以形成一股合力。班主任在學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起了溝通的橋梁，一方面可以讓孩子有更多的幸福感，另一方面也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了關(guān)系孩子的重要性，使他們能夠更加積極主動(dòng)地加入到孩子的教育當(dāng)中。中國(guó)最古老的通信方式是鴻雁傳書，而如今孩子與家長(zhǎng)分居兩地，這種寄信的通信方式仍然可以適用。班主任鼓勵(lì)孩子用信件與家長(zhǎng)保持交流，孩子可以在信件當(dāng)中詢問(wèn)父母最近工作的情況，在工作當(dāng)中有趣的事情，以及自己最近的表現(xiàn)，家里面的變化等，既可以分享生活中的趣事，也可以和家長(zhǎng)傾訴煩惱，通過(guò)寄信的方式拉近孩子與家長(zhǎng)之間的距離。在征得雙方同意且保護(hù)隱私的基礎(chǔ)之上，可以對(duì)每季度的優(yōu)秀信件在班級(jí)展示并且表彰，這樣不僅可以提高學(xué)生寫信的積極性，同時(shí)也可以提高他們的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

在外面打工的父母會(huì)定期給孩子寄零花錢，因此可以說(shuō)孩子的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，也正是因?yàn)檫@樣，很多孩子認(rèn)為讀書好壞無(wú)所謂，對(duì)班級(jí)這個(gè)集體也缺少責(zé)任感，因此班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

首先，要培養(yǎng)他們對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度。有絕大多數(shù)的孩子厭倦學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的情況，究其原因是他們沒有樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。教師通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)生活積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們明白自己只有現(xiàn)在認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)知識(shí)，今后才可以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)的行為。其次，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)還要培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)集體、家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度。孩子成長(zhǎng)在家庭、班級(jí)集體當(dāng)中，他們每時(shí)每刻都在接受老師的關(guān)心，父母的疼愛，其他同學(xué)的幫助，但是有很多孩子只懂得對(duì)外索取，但從沒有想過(guò)回報(bào)或者付出。這些學(xué)生通常表現(xiàn)為對(duì)集體活動(dòng)不積極，懶惰自私。老師一方面需要通過(guò)思想正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到付出與回報(bào)之間的關(guān)系，另一方面也要保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)為孩子提供付出的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)開展集體活動(dòng)的方式，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)系他人，將集體的榮譽(yù)放在心頭。

（四）讓學(xué)生陽(yáng)光生活

班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育意識(shí)，在管理留守兒童的時(shí)候補(bǔ)課出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。對(duì)于留守兒童缺乏家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)這個(gè)特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)從情感上加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)系，以彌補(bǔ)他們家庭溫暖方面的缺失。無(wú)論是在教學(xué)，還是在日常生活管理當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)將關(guān)愛滲透在每個(gè)細(xì)節(jié)之中，用自己的情感與感化他們。很多留守兒童是祖父母在撫養(yǎng)，他們之間缺少溝通，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了性格孤僻、敏感的情況，老師要通過(guò)開展感恩教育等集體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，健全他們的人格。總而言之，老師從行為和語(yǔ)言兩方面感化學(xué)生，讓他們的生活更加陽(yáng)光。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)榧议L(zhǎng)都進(jìn)城務(wù)工，留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛與教育，導(dǎo)致在性格、行為等方面可能存在些問(wèn)題。學(xué)校在對(duì)這部分弱勢(shì)群體開展管理工作的時(shí)候，需要為他們創(chuàng)造出健康的成長(zhǎng)平臺(tái)，開展科學(xué)的管理方式，增多學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，使他們之間有更多的情感溝通。同時(shí)通過(guò)思想疏導(dǎo)、開展課外活動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受到集體這個(gè)大家庭溫暖，同時(shí)也能夠提高他們的責(zé)任意識(shí)。

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