萬里

【摘要】隨著我國現(xiàn)當(dāng)代科技文化等的大發(fā)展，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)多元化階段。社會(huì)文化多元?jiǎng)荼貢?huì)影響人們的思想多元化，中國的教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也就是在應(yīng)試教育的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，在社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，培育出德智體美全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法

隨著我國教育制度的不斷改革，初中語文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在原來的語文教學(xué)中，教師只是按照大綱的要求進(jìn)行生硬的講述，根本不用顧慮學(xué)生的感受。新課標(biāo)意識(shí)到了這種教學(xué)的硬傷，于是積極開展多元化教學(xué)。

一、初中語文多元化教學(xué)的分析

多元化包括思維與教學(xué)性質(zhì)的多元化，在教學(xué)中教師從多個(gè)角度或系統(tǒng)地進(jìn)行開拓教學(xué)就是多元化教學(xué)。初中語文是優(yōu)勢較強(qiáng)的一門學(xué)科，相對于小學(xué)語文內(nèi)容更加豐富，初中語文教學(xué)已不是簡單結(jié)合讀與寫，而是涉及知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)能力、熏陶情感及深入理解等有關(guān)知識(shí)體系。特別是基于新課改，初中語文教學(xué)需要突破，教師要采取全新多元化教學(xué)方法傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力及塑造情感人格。另外，在一定程度上，多元化教學(xué)方式能拓展學(xué)生思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析概括及判斷能力等。也可將多元化教學(xué)理解為多思維教學(xué)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生的單行思維方式得到明顯改善，并掌握靈活的思維方式，鞏固思維深度?，F(xiàn)代社會(huì)需要思維多元化的人才，單一思維方式通常無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。所以，在初中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合初中語文教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施多元化教學(xué)方式。

二、初中語文教學(xué)制定實(shí)施多元化教學(xué)方式

1、思維方式多元化

多角度思維方式衍生多元化教學(xué)方法，思維衍生方法，有什么樣的思維方式就會(huì)生成什么樣的教學(xué)方法，即思維決定方式方法。單一的思維方式注重單一的教學(xué)方法與教學(xué)效果，那就是學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的掌握，而多角度思維方式會(huì)引導(dǎo)教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法去教育學(xué)生，它更注重學(xué)生的全面發(fā)展，例如能力的培養(yǎng)和人格的塑造等。這種思維方式和教學(xué)方法會(huì)漸生成效，改學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)展其發(fā)散性思維。如在《唐睢不辱使命》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就唐睢的智勇超群與秦王的交橫跋扈進(jìn)行對比分析，結(jié)合“晏子使楚”“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，鼓勵(lì)學(xué)生就強(qiáng)權(quán)政治和國家利益進(jìn)行討論和思考。如此一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，語文教學(xué)重點(diǎn)問題也得以完美解決。初中語文的教與學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的過渡作用，它不是小學(xué)簡單的聽說讀寫，也不是針對某一特定領(lǐng)域進(jìn)行的深入研究，而是對閱讀理解有一定的深刻理解、對文言文的把握有一定的基礎(chǔ)鋪墊并對作文的各種體裁有一定的了解掌握。

2、營造多元化教學(xué)氛圍

多元化教學(xué)中，教師要改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到更加精彩的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重為學(xué)生營造合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠體會(huì)到多元化教學(xué)的重要作用。教師在進(jìn)行多元化教學(xué)之前，首先要制定多元化教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師要認(rèn)識(shí)到，初中語文的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生想象力、情感、思維上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法分析同一個(gè)問題，能夠在多個(gè)角度觀察相同的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)本質(zhì)上的區(qū)別。例如在進(jìn)行初中語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要給學(xué)生營造合適的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在安靜的環(huán)境中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師首先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。其次，教師要給學(xué)生展示閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解了背景之后，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀能力。教師還可以使用朗讀、分角色朗讀、默讀等形式，讓學(xué)生在不同的氛圍中，體會(huì)到不同的閱讀感受。

3、使用多元化教學(xué)方法

教師制定了多元化教學(xué)方法之后，就可以實(shí)施多元化教學(xué)模式。教師使用的方法通常有三種：第一，教師要讓學(xué)生保持高漲的情緒，能夠調(diào)動(dòng)全身的積極性，積極參與到教學(xué)環(huán)境中來。第二，教師善于使用辯論、小組討論、課本劇表演等形式，讓學(xué)生體會(huì)到多種多樣的教學(xué)手段，提高思維的多元化發(fā)展。在進(jìn)行辯論的過程中，教師要注重學(xué)生的思維反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在辯論的過程中，加強(qiáng)對社會(huì)問題的關(guān)注。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在小組中發(fā)表自己的見解，通過分享語文知識(shí)，提高對語文的認(rèn)識(shí)。在課本劇的表演中，學(xué)生扮演著不同的角色，就會(huì)在揣摩角色的過程中，深刻的體會(huì)角色的內(nèi)心世界，提高情感認(rèn)識(shí)能力。第三，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在合適的氛圍中，產(chǎn)生茅塞頓開的感覺，從而提高了語文的感知能力。例如在進(jìn)行語文《塞翁失馬》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要使用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文能力。教師首先讓學(xué)生通讀課文，然后進(jìn)行小組討論，主題就是“塞翁失馬到底是好還是不好？”不同意見的學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)感受到其他人的觀點(diǎn)，從而豐富了自己的視野，能夠全方位的考慮問題。然后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同學(xué)們可以按照自己的興趣愛好，選擇其中一個(gè)人物進(jìn)行角色扮演，或者是交換角色進(jìn)行表演，在揣摩人物臺(tái)詞和心理的過程中，就增強(qiáng)了文章的體會(huì)，從而提高了語文能力。

多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義非常深遠(yuǎn)。教師通過這樣的教學(xué)方式，可以達(dá)到多元化教學(xué)的目的，而學(xué)生在老師正確的指導(dǎo)下，會(huì)形成良好的思維，積極發(fā)散自己的想象力，思維開闊，跟上時(shí)代的步伐，成為新一代的多元化人才。

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