王京

摘 要： 小學英語詞匯教學在英語教學中顯得尤為重要，但由于學生年齡和身心特征，學生掌握詞匯難度較大。英語老師可以從端正態(tài)度、營造環(huán)境、巧用游戲、分組競賽、家校合作、科學評價六個方面對學生進行訓練。

關鍵詞： 態(tài)度 游戲 競賽

《英語課程標準》指出英語教學的目的之一就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。要達到這一目的，學生首先要掌握一定的詞匯量，所以小學英語教學中詞匯教學顯得尤為重要，但是由于學生年齡和身心特點，他們學習詞匯的興趣難以持久，再加上平時沒有合適的語言環(huán)境，導致學生掌握詞匯的難度較大。新課程標準要求英語老師把激發(fā)學生興趣，樹立學生的自信心放在首位，那么英語老師應該怎么做才能有效提升詞匯教學呢？我認為可以從以下六個方面著手.

一、端正態(tài)度，認識詞匯的重要性

無論做任何事，態(tài)度都是極其重要的，只有學生充分認識到掌握詞匯的重要性，才能從心底認真掌握詞匯，反之，我們采取再多再華麗的手段，都不能讓他們“走心”。為此，我在開學伊始就讓學生了解英語在世界上的應用，告訴他們只有掌握英語才能更好地理解世界上一些偉大的思想，才能更好地了解他國的奧秘，才能更好地和世界溝通交流，通過帶領他們看英文動畫片，讓他們意識到詞匯量太少所帶來的弊端，經(jīng)過一系列措施，學生都端正了詞匯學習的態(tài)度，暗暗下決心一定要學好詞匯。

二、營造環(huán)境，進行新詞匯教學

在我們的課堂上經(jīng)常見到這樣的片段：

師：Read after me.m-u-s-i-c music

生：m-u-s-i-c music

師：Again. m-u-s-i-c music

生：……

這種純機械的記憶方式雖然可以讓形象思維占優(yōu)的小學生較快地記住某些詞匯，但這種記憶只是暫時的，會很快遺忘。英語老師正確的做法是把要記憶的新單詞放在一個合適的環(huán)境當中，結(jié)合一定的語言環(huán)境進行教學，比如在教學常見水果單詞的時候，我讓孩子們自制水果卡片，在班級模擬水果商店進行買賣。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過水果卡片制作過程中使用粗筆大寫英語單詞強化了單詞記憶，在模擬買賣的情景中很好掌握了單詞的音形意，為詞匯的正確識記創(chuàng)造了一個良好開端。

三、巧用游戲，強化詞匯訓練

任何一種單一的詞匯訓練都將隨時間的持續(xù)變得枯燥乏味，在英語詞匯教學中，英語老師應該根據(jù)小學生的年齡特點，利用他們喜歡游戲的特性，把詞匯的強化訓練融入游戲中。

三年級《五官》教學時，我通過讓學生同桌之間根據(jù)單詞快速指認器官強化單詞的識記，學生興趣盎然，因?qū)W習積極性很高從而取得良好效果。在教學英語詞匯的時候，還可以通過角色扮演模擬“坐公交車”、“到醫(yī)院看病”等游戲場景，讓學生在游戲中練習、運用所要求掌握的詞匯。

為了激發(fā)學生詞匯學習的興趣，我還利用軟件開發(fā)交互式游戲。學生最喜歡瞄準射擊游戲，屏幕上先出示詞匯的漢語，然后難易程度在規(guī)定時間內(nèi)從上方落下不同數(shù)量的形似單詞，學生以鼠標為槍射擊正確單詞，操作正確則有積分獎勵，操作失誤則為減分懲罰，這款自制游戲在班里一經(jīng)推出，深受學生的喜愛，學生在樂此不疲的游戲中掌握了應有詞匯。

四、分組競賽，內(nèi)化詞匯訓練

通過游戲訓練，我發(fā)現(xiàn)學生訓練效果存在很大差異性，總體來講，優(yōu)秀更加優(yōu)秀，薄弱的進步不夠明顯，如何實現(xiàn)“以強帶弱”集體進步呢？我根據(jù)班級實際情況對班里所有學生實行分組競賽，按組考核。

經(jīng)過連續(xù)兩次的詞匯摸底默寫，我根據(jù)學生的默寫成績、性格特點、綜合實力參考學生結(jié)合意愿分六人每小組，每組自己競選組長，制定小組公約、小組獎懲、小組目標、小組口號、小組名稱等。英語老師根據(jù)需要每周組織一次專門詞匯考評，以平均分為主要參考分數(shù)評選優(yōu)秀小組，同時評選優(yōu)秀組員及進步之星等。

自實行分組競賽之后，孩子們爭強好勝的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，他們在小組之內(nèi)不僅自己努力識記單詞，還主動幫助基礎比較薄弱同學共同進步，平時互相監(jiān)督，互相促進，甚至提出“優(yōu)秀同學多加分，薄弱同學少減分”的策略口號。

五、家校合作，固化訓練成果

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學生雖然一段時間內(nèi)記住了英語詞匯，但是如果不常加練習則依然會遺忘，學生在家的時間遠遠多于在校時間，所以英語老師聯(lián)合家長對學生掌握的詞匯進行固化非常必要。

英語老師可以通過網(wǎng)絡媒體、家長會、告家長書等方式，讓家長端正英語詞匯的學習態(tài)度，認識到英語詞匯對自己孩子成長和發(fā)展有極其重要的作用，教給家長一些教育方法，讓他們采用較為科學的手段延續(xù)學生英語詞匯的訓練，鼓勵他們在家里創(chuàng)造合適的語言環(huán)境，鼓勵他們帶領孩子外出，讓他們在一定周期內(nèi)對孩子的詞匯訓練結(jié)果進行檢測和督促?？傊?，只有家校合作，才能更好地固化學生英語詞匯訓練的成果。

六、科學評價，保持訓練信心

無論是英語老師還是學生家長，都應該在訓練過程中采用科學評價。缺少必要的語言環(huán)境，再加上小學生抽象思維發(fā)展比較弱，詞匯訓練對于特別是農(nóng)村孩子來講還是有很大難度的。對于學生取得的哪怕很小的進步，老師和家長都應該給予充分肯定和表揚，對于學生出現(xiàn)的錯誤，老師和家長應該予以耐心分析和幫助，如果采用過激的批評方式容易，則傷害孩子們幼小的自尊心，老師和家長要站在孩子的角度，用積極的態(tài)度、真誠的微笑打消他們畏難的心理，用“親其師，信其道”的理念，為孩子有效地進行詞匯訓練提供良好的心理基礎。

當然，小學英語詞匯的訓練還有很多有效方法，只要英語老師能夠潛心鉆研，用科學的規(guī)律進行指導，一定會收到良好效果。

參考文獻：

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