蔣大年

摘 要： 現(xiàn)代文閱讀是語文高考考查的重點(diǎn)。作答現(xiàn)代文閱讀理解試題，既要立足知識(shí)，又要講求規(guī)范；既要總結(jié)共性，把握規(guī)律，又要尋求個(gè)性，因文制宜；既要宏觀把握，又要注重細(xì)節(jié)；既要善于置身文境，披文入情，又要“冷眼旁觀”，客觀評(píng)析。

關(guān)鍵詞： 語文高考 現(xiàn)代文閱讀 應(yīng)試策略

現(xiàn)代文閱讀是語文高考考查的重點(diǎn)。掌握一定的現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試策略，不僅可以有效提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試成績(jī)，而且可以將其運(yùn)用到日常閱讀中，不斷提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

一、立足知識(shí)，講求規(guī)范

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，力求言之有物。

解答現(xiàn)代文閱讀題，必須掌握和積累一定的文本閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生解答閱讀理解試題的根本，也是高考考查的重點(diǎn)。如文學(xué)類文本中?？嫉母黝愇膶W(xué)體裁及其基本特征、核心要素，文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。學(xué)生必須明確各自包括哪些手法，這些手法中哪些屬于常考、易考的。同時(shí)，對(duì)每種具體手法的定義、特征及常用模式乃至典型例子都應(yīng)了然于胸。高考所涉及的現(xiàn)代文閱讀題材雖然有大致趨向和總體限定，但具體內(nèi)容千變?nèi)f化。不斷夯實(shí)文本閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)各種變化的根本方法——不論考查的文本內(nèi)容如何變化，學(xué)生總能依托知識(shí)的根基尋求應(yīng)對(duì)之策。

現(xiàn)代文閱讀考查面雖然很廣，但有內(nèi)在的知識(shí)體系和具體考查點(diǎn)（試卷采分點(diǎn)）。在語文考試中，對(duì)閱讀知識(shí)的掌握集中體現(xiàn)在運(yùn)用專業(yè)術(shù)語答題上。許多學(xué)生在語文考試中有這樣的體會(huì)：自己作答內(nèi)容所表達(dá)的意思與其他同學(xué)的答案基本一樣，但得分低很多，出現(xiàn)“得勢(shì)不得分”的現(xiàn)象。究其原因，往往是未用專業(yè)術(shù)語答題所致。學(xué)生在作答試題時(shí)，要盡快從個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并用術(shù)語準(zhǔn)確表述，才能取得較高分?jǐn)?shù)。

2.善用方法技巧，力求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

高考現(xiàn)代文閱讀所設(shè)主觀題既考查學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，更考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和答題規(guī)范程度。解答主觀題不僅要言之有物，還要力求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、言之有序，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、嚴(yán)密、得體。首先，應(yīng)分清主次，按核心內(nèi)容、次要內(nèi)容、補(bǔ)充內(nèi)容依次作答，不同要點(diǎn)之間應(yīng)標(biāo)明序號(hào)或分隔符號(hào)，以示區(qū)分。其次，要做到書寫工整，書寫是語文主觀題的“門面”，雖然不直接計(jì)入試題總分，但實(shí)實(shí)在在地影響著學(xué)生的得分，其重要性不言而喻。在高考實(shí)行網(wǎng)上閱卷之后，試卷由紙質(zhì)改為圖片通過電腦呈現(xiàn)在閱卷老師面前，并可實(shí)現(xiàn)自由縮放。受到視覺因素影響，學(xué)生書寫的優(yōu)缺點(diǎn)往往會(huì)被放大。學(xué)生要高度重視書寫因素并堅(jiān)持訓(xùn)練，即便達(dá)不到美觀漂亮，至少也應(yīng)清晰工整。再次，作答前應(yīng)深思熟慮，“胸有成竹”。高考現(xiàn)代文閱讀主觀題設(shè)有固定答題區(qū)域，個(gè)別修改無傷大雅，一旦大面積出錯(cuò)，要修改就非常困難。網(wǎng)上閱卷時(shí)，時(shí)常遇到學(xué)生答完題后又全部刪涂、重新作答的情況，導(dǎo)致整個(gè)答題區(qū)域凌亂不堪甚至再無可寫空間而白白失分。學(xué)生在作答時(shí)，一定要預(yù)思內(nèi)容，想好再寫，養(yǎng)成思定而動(dòng)的良好習(xí)慣。

二、總結(jié)共性，把握規(guī)律，尋求個(gè)性，因文制宜

高考現(xiàn)代文閱讀有共性，如所涉文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、論述類文章的體裁基本穩(wěn)定；各類文本考查題型及分值基本穩(wěn)定；各題目考查重心及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)范圍基本穩(wěn)定……同樣，高考現(xiàn)代文閱讀也有個(gè)性，如每篇文章的內(nèi)容始終變化；每種題型中考查的知識(shí)點(diǎn)總在變換；每年，總會(huì)在原有出題方式、出題類型的基礎(chǔ)上尋求適當(dāng)變化和創(chuàng)新……

對(duì)學(xué)生而言，了解并掌握試題共性，把握其規(guī)律，在面對(duì)新題時(shí)，可以輕松解決一些簡(jiǎn)易問題或常見問題，取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并能有效節(jié)省時(shí)間。但高考現(xiàn)代文閱讀大多數(shù)題目均要求學(xué)生結(jié)合文本對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體分析，這就要求學(xué)生在總結(jié)共性的基礎(chǔ)上因文制宜，具體分析，探求其個(gè)性。

如高考全國(guó)卷所選實(shí)用類文本閱讀，近幾年多以人物傳記為主，且選材導(dǎo)向性明顯。多為矢志鉆研、勇攀高峰的科學(xué)家，潛心治學(xué)、力求深廣的學(xué)者，立德樹人、遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育家，勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越的業(yè)界楷模，等等。他們身上有很多共性：均在相關(guān)領(lǐng)域成果豐碩、功勛卓著，均是勤奮努力、意志堅(jiān)定、敏于為事，勇于追求才取得輝煌成就，均在一定程度上體現(xiàn)了時(shí)代精神和家國(guó)情懷，值得我們欽敬……把握這些共性，既對(duì)學(xué)生做題有借鑒參照之效，更對(duì)他們的人生成長(zhǎng)有價(jià)值引領(lǐng)之益。同時(shí)，學(xué)生要考慮傳主人生道路的個(gè)性，使所答題目不是脫離文本泛泛而言，而是因人而異，“量體裁衣”，句有所指。

三、大處著眼，宏觀把握，小處著手，注重細(xì)節(jié)

現(xiàn)代文閱讀題主要考查學(xué)生對(duì)文中重要概念含義、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中信息的能力，以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析綜合、鑒賞探究的能力。既涉及對(duì)文章的宏觀認(rèn)知，又涉及對(duì)細(xì)節(jié)的微觀把握。

分析關(guān)鍵字詞的含義，常涉及其所在句子、段落或篇章的語境；探究關(guān)鍵句子的意義或作用，往往需結(jié)合上下文乃至全篇理解。學(xué)生在做題之前，要樹立宏觀意識(shí)，從大處著眼，了解文章脈絡(luò)、背景、基本觀點(diǎn)、作者的情感態(tài)度和價(jià)值傾向等，在對(duì)文章有整體認(rèn)知的情況下考慮細(xì)節(jié)，避免張冠李戴、以偏概全。

在對(duì)細(xì)節(jié)的把握上，要充分考慮概念的內(nèi)涵和外延，理清因果、條件、程度、范圍、是非、主次、時(shí)態(tài)、對(duì)象等具體要素，才能辨別同異對(duì)錯(cuò)，有所區(qū)分。

宏觀把握，可以保證方向，明確范圍；注重細(xì)節(jié)，可以精確理解，深入探究。二者相結(jié)合，才能使現(xiàn)代文閱讀提取信息不重不漏，理解概念不偏不倚，賞析文章有的放矢，才能提高解答的準(zhǔn)確性。

四、置身文境，緣景明情，同理共鳴

從某種意義上講，閱讀，實(shí)際上是通過對(duì)文本的理解實(shí)現(xiàn)讀者和作者觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流和情感的溝通。解答高考閱讀理解題目的過程，就是讀者、命題者與作者相互對(duì)話、合心統(tǒng)理、尋找共鳴的過程。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)要置身文境，換位思考，站在作者或命題者的角度思考相關(guān)問題，了解作者情感。人同此心，心同此理，當(dāng)我們轉(zhuǎn)換思維視角和身份角色再閱讀文本時(shí)，一些原來毫無頭緒的問題會(huì)相對(duì)明朗而容易理解。

需要注意的是，在高考現(xiàn)代文閱讀中，置身文境、尋找共鳴是為了更好地理解文意，但由此衍生出來的其他思考則應(yīng)暫且擱置，以免影響答題思路。一些學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀時(shí)，遇到與自己的經(jīng)歷十分相似、觀點(diǎn)高度契合或情感有較大共鳴的文章，有時(shí)會(huì)沉溺于文章不可自拔，不僅浪費(fèi)答題時(shí)間，而且影響整體發(fā)揮。因此，解答現(xiàn)代文閱讀，既要能深入文章，與作者、命題者溝通對(duì)話，又要能跳出文外，善于“冷眼旁觀”，方能客觀評(píng)析，全面鑒賞。