侯建芳

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，但和漢語(yǔ)習(xí)慣有所不同。語(yǔ)音教學(xué)，是掌握這種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，逐漸引起社會(huì)的重視。多年教學(xué)中，我總結(jié)了以下的方法，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，這些是貼近實(shí)際情況且行之有效的方法。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師發(fā)音問(wèn)題多。

我對(duì)全縣幾十所學(xué)校近100名英語(yǔ)教師聽(tīng)課觀察，根據(jù)聽(tīng)課記錄記載，讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤的教師占75%，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自然的占80%，不能很好地把握連讀、失去爆破、語(yǔ)意句群和句子重音的占90%。因此，教師，尤其是轉(zhuǎn)崗英語(yǔ)教師的發(fā)音問(wèn)題十分嚴(yán)重。

2.學(xué)生發(fā)音問(wèn)題和不良語(yǔ)音習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題更為嚴(yán)重。在學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)為英語(yǔ)注音，借助漢語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，產(chǎn)生不合適的甚至錯(cuò)誤的目的語(yǔ)言，形成漢語(yǔ)的負(fù)遷移。例如給eat注“依特”，black注“不來(lái)克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”，pen注“碰呢”，ten注“騰訥”，等等。有的長(zhǎng)短音不分如“two”“標(biāo)成“兔”，“i”標(biāo)成“啊”，“good morning”標(biāo)成“姑爹貓你”，將eat[i：t]讀成/it/，這種現(xiàn)象在小學(xué)3-6年級(jí)都有出現(xiàn)，如此等等。許多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠鸚鵡學(xué)舌。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.注重學(xué)生個(gè)體。

初接觸英語(yǔ)語(yǔ)音，從零開(kāi)始的小學(xué)生的模仿對(duì)象主要以老師為主，所以老師必須掌握學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知方式，自己要具備正確的語(yǔ)音聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)，還要提供大量模擬的語(yǔ)言環(huán)境配合教學(xué)，可以找一些地道的錄音或視頻語(yǔ)音材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外的一些兒童詩(shī)歌或童謠都是不錯(cuò)的材料，它們讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。另外，在剛起步時(shí)，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，注定他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程有所不同，所以我們要注重個(gè)體，指定任務(wù)，定時(shí)檢查，適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)矯正，對(duì)接受能力強(qiáng)者予以表?yè)P(yáng)，對(duì)弱者予以鼓勵(lì)，這都是重視個(gè)體的方法和表現(xiàn)。

2.訓(xùn)練發(fā)音技巧。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準(zhǔn)，要將一個(gè)音讀準(zhǔn)，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，更是口型的模仿。對(duì)他們不必過(guò)多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。如：/е/，可以告訴學(xué)生發(fā)這個(gè)音時(shí)做微笑狀，/ai/學(xué)生容易發(fā)成“愛(ài)”音，老師可用手勢(shì)（四指并攏，與大拇指配合做開(kāi)合動(dòng)作）提示學(xué)生注意口從開(kāi)到合的動(dòng)作，輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個(gè)音，不容易與/n/區(qū)別開(kāi)，老師可以讓學(xué)生從漢語(yǔ)的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//z/混淆，學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練——咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時(shí)，一同體會(huì)那種“麻麻”的感覺(jué)。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。

3.通過(guò)游戲、競(jìng)賽訓(xùn)練。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽，使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

4.巧用詩(shī)歌教學(xué)。

教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音[ai]的發(fā)音，一年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)上就有這樣一首兒歌：“I like my bike.I like my bike.I like my kite.I like my bike and my kite.”在讀的過(guò)程中，配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢，滿足了他們的娛樂(lè)愿望，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到練習(xí)語(yǔ)音的目的。

5.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)語(yǔ)音，最基本的也是最有效的方法是模仿?；貞涀约鹤x師范時(shí)的專業(yè)課上，精讀老師用掉半個(gè)學(xué)期的時(shí)間和我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀、連讀、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，而我印象特別深的是“Thank you”的發(fā)音。當(dāng)時(shí)老師就站在我跟前，要我看著她模仿她的發(fā)音?！跋劝焉囝^輕夾在上下齒之間，讀的時(shí)候快速地縮進(jìn)去，發(fā)好[θ]的音?！崩蠋熓悄菢拥膰?yán)格、耐心，我跟了好幾遍，終于讀準(zhǔn)確了，并銘記在心一直到現(xiàn)在。由此我想到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖不能要求每個(gè)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)就會(huì)，但是利用契機(jī)，利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行大量模仿練習(xí)，是教學(xué)中最常用的，也最容易培養(yǎng)語(yǔ)感。如：“Good evening”，學(xué)生剛開(kāi)始讀時(shí)往往將每個(gè)音都讀出來(lái)，顯得死板、生硬。這就需要老師點(diǎn)撥，“good”中的“d”失去爆破，只做口腔動(dòng)作而不用發(fā)出聲就行了，模仿幾次，學(xué)生就一定能掌握。還有“take a bus”“have a look”，我們一定要強(qiáng)調(diào)連讀，注意在教學(xué)中養(yǎng)成“溫故而知新”的好習(xí)慣。通過(guò)大量模仿練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了，不像理論那樣難以理解，而且實(shí)例練習(xí)，記憶比較深刻、牢固。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，好的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方式很特殊，采用“查字典比賽”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”等形式。一個(gè)球隊(duì)有明星效應(yīng)，我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)也必須有個(gè)明星帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，于是，我就舉行“查字典比賽”對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在黑板上寫出10個(gè)新單詞，劃出字母及字母組合，讓學(xué)生查字典，把相應(yīng)音標(biāo)寫出來(lái)，讓他們正確讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，然后評(píng)出“語(yǔ)音之星”。我還在班上培養(yǎng)了一些測(cè)試員，然后讓這些測(cè)試員對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并寫上相應(yīng)評(píng)語(yǔ)。像這樣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。