屠金玉

如今護(hù)理教學(xué)進(jìn)入信息化時(shí)代。面對(duì)信息變革這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇， 如何在護(hù)理專業(yè)中開展信息化教學(xué)改革， 順應(yīng)時(shí)代潮流， 培養(yǎng)符合新形勢(shì)的高素質(zhì)新型護(hù)理人才是目前護(hù)理教育的關(guān)鍵[1]。信息化社會(huì)，護(hù)理信息急劇增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，護(hù)理專業(yè)方面的信息每5年翻一番[2]。

1.高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，國(guó)外一些護(hù)理院校紛紛嘗試將信息素質(zhì)教育整合到本科護(hù)理教學(xué)中，取得了較好的效果[3-4]。高職護(hù)理專業(yè)要實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，將職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必定需要信息化，需要全面、充分利用信息技術(shù)與信息資源，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)資源，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才與護(hù)理服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求零距離，使教學(xué)過程與服務(wù)過程、護(hù)理課程體系中教學(xué)內(nèi)容與工作過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程抽象化、刻板化，直觀性、理解性弱，對(duì)處于自媒體時(shí)代多感官刺激、活躍性強(qiáng)的“90后”高職學(xué)生吸引力有限，教學(xué)效果差。信息化教學(xué)指應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過教育信息、教育環(huán)境、教育活動(dòng)的數(shù)字化， 對(duì)教育資源實(shí)行有序管理和充分共享， 推動(dòng)教育模式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一系列過程[5]。

2.高職護(hù)理信息化環(huán)境正逐步成熟，教師信息化素養(yǎng)逐步提升

高職院校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生的手機(jī)可以輕松進(jìn)行3G/4G上網(wǎng)。圖書資料電子化、教材多媒體化、課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)， 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)逐步完善。教師教學(xué)手段豐富化，多媒體、操作視頻、PPT、網(wǎng)上豐富的課程資源如慕課，微課等逐漸進(jìn)入高職護(hù)理課堂。

3.高職護(hù)生的信息化素質(zhì)差

教學(xué)主體是學(xué)生。信息素質(zhì)是衡量護(hù)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的重要因素，是素質(zhì)教育的指征[6]。教師的信息化素養(yǎng)整體已有很大提升，教學(xué)信息化環(huán)境正逐步完善，但是護(hù)生的信息化能力呢？在此過程中學(xué)生只是被動(dòng)接觸信息化教學(xué)手段，很多仍停留在走馬觀花階段，獲得知識(shí)的途徑更多了，更便捷了，但是質(zhì)量呢？一直以來，我們關(guān)注更多的仍然是教師教的形式、課程資源的創(chuàng)建、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者。如何讓學(xué)生參與進(jìn)來，切實(shí)提升學(xué)生的信息化能力呢？其實(shí)我們更應(yīng)該重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更該提高的是學(xué)生的信息化素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的數(shù)字化醫(yī)院。

4.培養(yǎng)護(hù)生信息化素質(zhì)的措施

4.1教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校仍沿襲舊的教學(xué)體制，沒有將信息素質(zhì)培養(yǎng)列入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，教師對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。教師應(yīng)主動(dòng)介紹推薦課程網(wǎng)站、優(yōu)秀的微課、慕課資源，有的教師擔(dān)心學(xué)生不聽課，極少告訴學(xué)生有這些資源。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些專業(yè)書籍、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)和動(dòng)力發(fā)展信息素質(zhì)。

4.2改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。根據(jù)不同教育對(duì)象選用不同教學(xué)方法、教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)教學(xué)主體和教育客體雙方的信息素質(zhì)教育。教學(xué)形式可以多種多樣，提高學(xué)生積極性，引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)形式制作電子教材。

4.3改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式。高職學(xué)生的作業(yè)仍停留在簡(jiǎn)單的紙質(zhì)層次，高職護(hù)生的學(xué)習(xí)自主性本來就不強(qiáng)，學(xué)生的作業(yè)仍停留在簡(jiǎn)單抄書甚至互抄層面。信息化背景下，如何改變學(xué)生的作業(yè)形式呢？作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生的必要手段，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要途徑。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過課外查詢和分析資料完成作業(yè)或問題，學(xué)會(huì)制作PPT、錄制操作視頻、進(jìn)行教學(xué)講課等。

參考文獻(xiàn)：

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襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教科研項(xiàng)目，編號(hào)XZYB1506。