裴雅青

[摘要]職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視力度，并以此來(lái)建設(shè)良好的院校創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的大工程，是對(duì)課堂中理論知識(shí)的創(chuàng)造性實(shí)踐運(yùn)用。文章分析了我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，針對(duì)職業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不同進(jìn)行了探討，希望為改進(jìn)和加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201623279

1職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中所存在的誤區(qū)和問(wèn)題

11對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

在不同的歷史時(shí)期，教育的發(fā)展都會(huì)碰到不同的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行不斷協(xié)調(diào)和改進(jìn)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這個(gè)嶄新的問(wèn)題，職業(yè)院校和教育研究部門都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的探討和研究。當(dāng)前對(duì)于職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究，只是剛剛起步。薄弱的系統(tǒng)理論和淺層的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)并不能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。

12創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學(xué)科脫離，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有系列課程

當(dāng)前職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)并沒(méi)有融入到學(xué)校的學(xué)科教學(xué)體系中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生只能利用有限的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中并不能利用其本身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校教學(xué)工作者必須明確創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系專業(yè)知識(shí)教育的重要性，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性是需要通過(guò)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)所包含的文化精神潛移默化的熏陶而成。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化教育并不沖突，相反，對(duì)專業(yè)和知識(shí)教育更加依賴，職業(yè)院校所面臨的首要問(wèn)題是如何有機(jī)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育在西方的教育中比較受重視，比如，美國(guó)一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“企業(yè)精英計(jì)劃”等專業(yè)，法國(guó)則有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等專業(yè)?？v觀我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，僅有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了試點(diǎn)，而且試點(diǎn)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，這很難提升職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[1]

13職業(yè)院校缺乏優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，教師首先應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和意識(shí)。目前大部分仍采用“傳習(xí)式”教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)“知識(shí)性”人才。教師普遍認(rèn)為，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)良好就是優(yōu)等生，忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這不僅是教師缺乏創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，而且體現(xiàn)了教師害怕承擔(dān)責(zé)任的心理。所以，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要從“傳授型”“知識(shí)型”轉(zhuǎn)化為“全面型”“創(chuàng)新型”和“智能型”。職業(yè)院校應(yīng)采取有效的激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)積極性，力求培養(yǎng)一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，通過(guò)創(chuàng)造各種物質(zhì)條件，來(lái)提升教師的勇于探索和創(chuàng)新的精神。缺乏具有創(chuàng)新素質(zhì)教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)只能算是空中樓閣。[2]

14缺乏濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化

完善而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本。校園文化不僅在學(xué)校的物質(zhì)和制度環(huán)境中有所體現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升還具有塑造和引導(dǎo)的功能，可以對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行點(diǎn)滴滲透和耳濡目染。校園文化中的創(chuàng)業(yè)氛圍可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入和持久的影響。我國(guó)職業(yè)院校需要形成濃郁的、健全的、完善的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，校園內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)和文化氛圍需要向?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)傾斜。[3]

15創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想不明確

我國(guó)當(dāng)前職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育仍然落后，各院校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育究竟是什么”目前仍沒(méi)有定論，許多院校把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)相混淆。比如，有的職業(yè)院校把創(chuàng)新教育重新修改包裝一下，就把原有的素質(zhì)教育變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)思想的模糊導(dǎo)致職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育難以良好的發(fā)展。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育、就業(yè)教育還有創(chuàng)新教育有著很大區(qū)別。又比如，創(chuàng)新指的是建立新的理論、想出新的方法、做出新的東西，其過(guò)程是從無(wú)到有的。而創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造成果的實(shí)踐發(fā)揮，因此，創(chuàng)業(yè)教育不等同于創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和就業(yè)指導(dǎo)。

2培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的策略

21積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化，廣泛推廣創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)需要六方面?zhèn)€人社會(huì)能力的支持：談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、人際交往能力、自我約束能力、承受挫折能力、適應(yīng)變化的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。顯而易見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵。職業(yè)院校應(yīng)遵循尊重創(chuàng)造、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)的方針，培養(yǎng)學(xué)生的“公平正義”和“創(chuàng)業(yè)光榮”的社會(huì)價(jià)值觀。要建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化，首先需要明確創(chuàng)新文化理念，這是建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。為了激勵(lì)學(xué)生脫離貧窮、追求財(cái)富的沖動(dòng)和欲望，使創(chuàng)業(yè)成為職業(yè)院校學(xué)生的普遍追求和理念，各院校需堅(jiān)持弘揚(yáng)和繼承領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家賴以生存的精神支柱和發(fā)展事業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)和精神動(dòng)力。

要建立一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，社會(huì)各界必須要積極扶持和關(guān)心創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，寬容和理解他們的失敗，同時(shí)不能把創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)停留在文件和口頭，必須在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)文化。

22以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生敢創(chuàng)業(yè)、愿創(chuàng)業(yè)和會(huì)創(chuàng)業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為中心的教育。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，那么要求學(xué)生首先敢創(chuàng)業(yè)和愿創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的重要因素，其中包括意志、動(dòng)機(jī)和需要等心理因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為起著支配的作用，同時(shí)規(guī)定了其創(chuàng)業(yè)行為的行動(dòng)力度和方向，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和選擇性。以合作性、適應(yīng)性、克制性、合作性、果斷性和堅(jiān)韌性為中心特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，不僅有效地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)的成功，同時(shí)也是新時(shí)期德育教學(xué)中必不可少一部分。[4]

23結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)的意識(shí)

創(chuàng)業(yè)社區(qū)文化，主要依托于不同的正式的公司、非正式組織和中介服務(wù)組織，是校園文化連接社會(huì)經(jīng)濟(jì)的樞紐，可以為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專業(yè)有效的支持，在保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的同時(shí)，促進(jìn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮。諾丁漢大學(xué)的“學(xué)習(xí)商業(yè)”的項(xiàng)目是一個(gè)經(jīng)典的例子，東米德區(qū)畢業(yè)生的嚴(yán)重流失問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著諾丁漢大學(xué)，為了解決這個(gè)難題，諾丁漢大學(xué)和東米德蘭區(qū)發(fā)展協(xié)會(huì)進(jìn)行了密切合作，將合作目的定為留住大學(xué)畢業(yè)生。兩方合作開(kāi)展了名為“學(xué)習(xí)商區(qū)”的教學(xué)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目提倡在研究生和本科生中建立創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)給予畢業(yè)生必要的資金和管理支持，幫助畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，使畢業(yè)生更趨向于留在當(dāng)?shù)?，最后促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3結(jié)論

總之，職業(yè)院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的研究和探索仍然處于初級(jí)階段。創(chuàng)業(yè)教育需要多方面教學(xué)資源的共同合作，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。從學(xué)校外部來(lái)說(shuō)，如果想形成真正的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，為全社會(huì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造出火熱的創(chuàng)業(yè)氛圍，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，以解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資問(wèn)題。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育的目的、建立一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論的研究并注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能夠使其去除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)心態(tài)，充分激發(fā)其創(chuàng)業(yè)知識(shí)自學(xué)意識(shí)，并提升其綜合素質(zhì)，最終在創(chuàng)業(yè)道路上取得成功。

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