吳德榮

根據(jù)百度百科的介紹，合作學(xué)習(xí)有著一定的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，成員一般由兩到四人組成，且各個(gè)成員之間都有著自己的能力和特色，在一定的分開工作工與相互配合中，各自扮演著一定的角色，他們通過一定形式的協(xié)作和幫扶來完成一項(xiàng)工作。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該如何來安排小組合作性學(xué)習(xí)呢？本文將圍繞這一具體性的有效措施來進(jìn)行個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)性的介紹。

一、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，計(jì)劃良好的小組學(xué)習(xí)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)就要有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排，教師在進(jìn)行這些計(jì)劃和安排的時(shí)候，要給學(xué)生布置一些合理的主題，只有這樣，學(xué)習(xí)小組才有一個(gè)討論問題的激情和動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)“運(yùn)算法則”時(shí)，考慮好要學(xué)習(xí)小組討論什么問題，在討論過程中又能讓他們學(xué)到什么東西，比如，要求學(xué)生討論加法的結(jié)合律和乘法的結(jié)合律有什么區(qū)別，它們之間的應(yīng)用又有什么相似之處。

二、通過學(xué)生的良性搭配，構(gòu)建和諧的小組

1.以優(yōu)帶差。這里的優(yōu)和差是針對(duì)學(xué)習(xí)能力的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生則反之，但是他們卻可以在其他方面有著過人之處，比如動(dòng)手能力，組織能力等。

2.和諧的小組氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間在相處過程中，難免會(huì)有一些小打小鬧，小別扭，在組合小組成員小組時(shí)，要注意將關(guān)系略有不合的學(xué)生進(jìn)行分開，將關(guān)系比較好的進(jìn)行一定的分組，至于如何去進(jìn)行這樣的區(qū)分，就要交給教師對(duì)學(xué)生日常的人際交往的觀察了。

3.小組內(nèi)部的一定分工和角色扮演。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)具有一定的分工和安排，比如在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識(shí)圖形二”時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行一次長(zhǎng)方形的制作，并且要求一條邊為5cm一條邊為3cm，在這個(gè)制作的過程中，就需要一個(gè)長(zhǎng)方形制作的動(dòng)手人員，以及記錄長(zhǎng)和寬的設(shè)計(jì)人員，長(zhǎng)度安排與測(cè)量的記錄人員，還有向教師講述制作工作的發(fā)言人員。因而數(shù)學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作小組，需要有一定的成員內(nèi)部分工和任務(wù)擔(dān)當(dāng)，例如任命一個(gè)組長(zhǎng)，擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的總策劃，一個(gè)操作人員，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，一個(gè)記錄人員，要求記錄內(nèi)容準(zhǔn)確詳細(xì)，以及若干個(gè)建言獻(xiàn)策人員，小組成員以三到六人為最佳。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.要求學(xué)生思考問題時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立。一個(gè)良好的思考問題的習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握水平，并在邏輯思維的鍛煉上得到一定的提升。因而，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地提醒學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)人去進(jìn)行探索，在小組合作學(xué)習(xí)中，也要有一個(gè)自我探索，自我判斷的能力，只有這樣才能在合作教學(xué)中，有自我的見解和看法，并能夠給小組的學(xué)習(xí)提供一些個(gè)人的意見和建議，從而促進(jìn)小組教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人的意見和建議。小組合作要求的是一個(gè)相互協(xié)作，一致向前的氛圍，小組成員之間要有一個(gè)互相尊重，互相扶持的團(tuán)體態(tài)度，在他人發(fā)表看法時(shí)，要學(xué)會(huì)去傾聽，去理解他人思考問題時(shí)所站的角度和立場(chǎng)，在教師講解知識(shí)內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)的要求時(shí)，也要有一個(gè)好的態(tài)度去聽取并且根據(jù)要求去實(shí)施小組合作。因而，在要求小組討論一個(gè)問題時(shí)，教師要培養(yǎng)小組成員傾聽的態(tài)度，要善于分析、歸納成員之間的聲音和意見，從而促進(jìn)小組成員內(nèi)部之間的和諧與共勉。

3.在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員是有一個(gè)共同的任務(wù)和目標(biāo)的，而且團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)小組分組中的實(shí)力，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)（二）”時(shí)，教師可以安排一個(gè)小組與小組之間的圖形變幻大賽，根據(jù)教師所出的題目，來考量小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作程度和實(shí)力。例如采取這樣一個(gè)游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式：①將15顆圍棋擺成寬為3，長(zhǎng)為5的長(zhǎng)方形，要求只改動(dòng)1個(gè)圍棋，將原來的長(zhǎng)方形變?yōu)槿切?。②?0顆棋子擺成一個(gè)頂角向上等邊三角形，要求只移動(dòng)3顆棋子，將頂角向上的等邊三角形變成頂角向下的等邊三角形。③將9顆棋子擺成邊長(zhǎng)為3的菱形，要求只移動(dòng)2顆棋子，將圖形變?yōu)橐粋€(gè)大寫英文字母“H”。④將9顆棋子擺成邊長(zhǎng)為3的菱形，要求只移動(dòng)2顆棋子，將菱形變?yōu)槿切巍?/p>

通過這四個(gè)移動(dòng)圍棋游戲，將已有的圖形進(jìn)行變化，要求各學(xué)習(xí)小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

小組合作性學(xué)習(xí)是通用的一種教學(xué)形式，它通過小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互補(bǔ)共贏，針對(duì)教師所安排的任務(wù)和要求進(jìn)行一定的小組式探討和研究，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地突破自我，展現(xiàn)自己，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。小組合作學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行統(tǒng)一的安排和策劃，從而有效完成教學(xué)任務(wù)和要求。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市鎮(zhèn)土橋小學(xué)）