摘 要：2016年新課標物理學科《考試大綱》已出版。為了后一階段的高考備考更加具有針對性，對《考試大綱》從命題的依據和要求、考試的內容和變化、題型示例的變化三個視角進行解讀；并結合《考試大綱》、高考試題、教材三種文本提出相應的備考策略。

關鍵詞：《考試大綱》；解讀；備考策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）6-0050-4

近日由教育部考試中心編寫的《2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合科考試大綱》和《2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合科考試大綱的說明》（以下簡稱為《考試大綱》和《考試說明》）已正式出版。全國各地中學高三復習正值二輪復習末，三輪復習初，最新公布的《考試大綱》將對后一階段的復習有重要的指導意義。為了后一階段的復習備考更具有針對性，本文結合近年新課標I、II卷物理試題對《考試大綱》進行解讀，并提出相應的備考策略。

1 《考試大綱》解讀

1.1 命題的依據和要求

《考試大綱》中指出物理學科考試的內容為“依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》《普通高中物理課程標準（實驗）》（以下簡稱為《課程標準》）和《2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科）》，結合教學實際，確定高考理工科考試內容。” [1]

《課程標準》《考試大綱》和《考試說明》是每個高三教師必須要面對的3個指導性文本。三者的關系密切，但各自承擔的“角色”有很大的不同。《課程標準》規(guī)范了課程的性質、理念、設計、目標、內容標準，是教材、《考試大綱》《考試說明》編寫的指導性文件?！墩n程標準》是國家對全體高中學生學業(yè)水平的總體要求，是評價合格高中畢業(yè)生的直接依據，各省市則是通過“高中學業(yè)水平測試”來評價的?！案呖肌笔呛细竦母咧挟厴I(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試?？梢钥闯?，“高考”并非是高中學生的學業(yè)合格考試，而是從合格的高中畢業(yè)生中為高校選拔人才的考試。所以，《考試大綱》《考試說明》與高考試題是基于《課程標準》之上的?！犊荚嚧缶V》《考試說明》才是高考命題的直接依據。因此，我們在日常教學實踐中要基于《課程標準》，落實好《課程標準》的理念和要求。在“高考”備考時，再依據當年下發(fā)的《考試大綱》和《考試說明》指導學生備考。

1.2 考試的內容和變化

對比2015年與2016年物理學科《考試大綱》及《考試說明》得知，在考試形式與試卷結構、考核目標與要求、考試內容與要求上基本保持穩(wěn)定，但有略微變化。在“III.各學科考核目標、內容及題型示例 物理”下第一自然段中刪除了最后一句話——“考試內容包括知識和能力兩個方面”；在考試內容要求上有兩處發(fā)生了變化，詳見表1。

對2016年《考試大綱》中要求變化的兩個考點在復習中應多關注。兩處要求均由“I”變?yōu)椤癐I”，意味著這兩處難度會有所增加?？荚噧热莘譃楸乜己瓦x考兩大板塊，必考內容為必修1、必修2、選修3-1和選修3-2共4個模塊，選考內容為選修3-3、選修3-4、選修3-5模塊，要求考生從中根據實際學習情況選擇其中某一模塊進行解答。

綜觀近年全國新課標高考物理卷，必考內容的4個模塊可以交叉考查；選考內容的3個模塊之間的知識不發(fā)生橫向關聯，與必考內容可以聯系；選考試題難度系數接近，更好地體現了公平性。因為2016年將有更多的省份使用全國新課標高考物理卷，所以2016年試題與近年試題在考查內容、結構、題型、題量、賦分值方面還會保持很好的穩(wěn)定性，以便平穩(wěn)過渡。

1.3 題型示例發(fā)生變化

對比2015年與2016年物理學科《考試大綱》及《考試說明》中的“題型示例”，可以看出，必考題部分由2015年的26道題目增加到34道，選考題部分未做改變?！犊荚嚧缶V》如何在高考中落實到位，“題型示例”是高考試題的“發(fā)言人”?！犊荚嚧缶V》中的“題型示例”是教育部考試中心從近年高考試題中選出的具有示范性的題目，目的是想讓師生對當年高考試題有一個直觀的認識；試圖“告知”什么樣的試題為容易題，什么樣的試題為中等難度的題，以及對相應的能力要求是通過怎樣的題型和題目來呈現的等信息。因此，“題型示例”是高考試題信息的“富礦”，解讀它對高三物理后期教學與復習具有很強的指導意義。

《考試大綱》中“題型示例”部分的15題，通過將常規(guī)的水平放置的平行板電容器傾斜一個角度，讓帶電粒子在電場力和重力的作用下做直線運動，構造出新的物理情境。試題主要考查平行板電容器中電場的性質、力的合成、牛頓第二定律、電勢能等基本概念和規(guī)律，突出考查考生的推理能力[2]。在2015年的新課標II中第14題以同樣的情境出現，考查了勻變速直線運動、力的合成、牛頓第二定律等主干知識，屬于容易題。建議師生根據《考試大綱》中給出的“題型示例”采取針對性的復習，發(fā)揮“題型示例”的樣板效應，在復習過程中認真研究試題的命題思路和方向，在備考中根據示例中的命題形式和風格進行反復訓練，以便學生高考時“輕車熟路”。

2 高考備考策略

2.1 研習考試大綱，明確考點要求，強化主干知識

《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的直接依據?！犊荚嚧缶V》的“考試內容與要求”中明確用羅馬數字I、II標出對各部分內容要求掌握的程度。

案例2 （2015新課標II 24）如圖3，一質量為m、電荷量為q（q>0）的粒子在勻強電場中運動，A、B為其運動軌跡上的兩點。已知該粒子在A點的速度大小為v0，方向與電場方向的夾角為60 °；它運動到B點時速度方向與電場方向的夾角為30 °，不計重力。求A、B兩點間的電勢差。

案例2中帶電粒子傾斜進入勻強電場，與《考試大綱》中“電場”主題下的說明——“帶電粒子在勻強電場中運動的計算，只限于帶電粒子進入電場時速度平行或垂直于場強方向的情況”是不一致的，若換個視角來看，此題是以電場為背景，考查運動的合成與分解、動能定理、電勢差等核心知識，這些知識點在《考試大綱》中均是II級要求，這樣考查也是情理之中。給予我們啟示是對于II級要求的考點不能僅僅滿足在記概念、背公式的層面，而是要靈活應用，切實提高推理和分析綜合分析能力。在復習中要夯實基礎，重視對核心概念的復習。所謂核心概念是位于學科中心的概念性知識，包括概念、規(guī)律、原理等。物理學的概念是能夠體現物理學科特征，位于物理學科結構主干的概念與原理。研究表明，物體相互作用、力和運動、功和能等均是物理學的核心概念[3]。

2.2 研究高考真題，了解試題特點，重視思想方法

在一線教學實踐中，高三師生都非常重視對歷年考試真題的研究，包括對試題的評價和試題特點的分析。與此相關的文獻不勝枚舉，但對非重點知識的復習存在著漏洞。新課程理念下，新課標高考物理試題的一個亮點是特別重視對物理學史內容的考查，以物理學史為載體，考查考生的理解能力與學科素養(yǎng)（如表2所示）。

由表2縱向比較發(fā)現，高考試題對這一內容的考查正在由初級目標（陳述性知識）的考查向高級目標（評價性目標）的考查過渡，不再停留在簡單識記的層面上，而是更加關注物理學史中隱含的科學思想和科學方法，進一步提升了考試的科學性和導向性，有利于中學物理教學，更有利于科學選拔人才。2007—2015年高考物理學史試題的考查結果表明：對于多項選擇題，考生得分率普遍偏低，并且區(qū)分度較小。這說明物理學史類的多項選擇題，具有較好的信度和效度；同時，在一定程度上客觀地反映了物理學史教學的現狀，那就是普遍不夠重視[4]。

2.3 回歸物理教材，整合多版教材，拓展學生思維

梳理 2015年高考物理試題發(fā)現很多試題的素材直接或間接來源于教材，給考生一種“似曾相識燕歸來”的感覺，彰顯了“源于教材，高于教材”的命題理念。細品這些試題，有一部分試題就是對教材典型習題的改編，或是教材基礎實驗的再認識。探究這些高考試題的命題源頭，對于充分挖掘和有效運用身邊的教學資源有現實的指導意義。

案例3

對比2015年新課標II 22題與教材（滬科版）必修1第117頁“課題研究”發(fā)現二者在實驗原理、實驗方法上是完全相同的。無獨有偶，2015年新課標I卷22題也是源自教材（魯科版）必修2第77頁的“探究活動”。部分省份命制的高考物理試題中也有大量的試題取材于教材，可以參考文獻 [5][6] [7]。

這種“依綱靠本考基礎，沉穩(wěn)靈活比能力”的命題特色引導高考復習應回歸教材，重視教材開發(fā)與整合，充分利用多版本教材提供的課程資源，關注教材細節(jié)，如教材中的“說一說”“做一做”“思考與討論”等欄目，包括一些拓展性實驗與課題研究等內容，真正優(yōu)化教學思路，拓展學生思維。

3 結 語

高考復習是一項復雜的系統(tǒng)性工作。高考備考應是一種科學理智的腦力勞動，絕不是靠題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術來拼搏的?！墩n程標準》《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的重要依據，認真落實《課程標準》，深入研究《考試大綱》與開發(fā)整合教材資源對提高備考效率和效果具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合科考試大綱 [M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]教育部考試中心.2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合科考試大綱的說明[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]趙堅，馬亞鵬.2015年高考理綜新課標全國卷I、II物理試題評析[J].物理教學，2016（2）：76—80.

[4]許冬保. 正視物理學史的教學地位——近五年全國高考I卷物理學史試題評析[J].課程教學研究，2015（12）：51—56.

[5]何晉中，晏廷飛，金邦建.物理教學應重視教材“小”實驗——2015年高考物理試題啟示[J].中學物理教學參考，2015，41（10）：66—69.

[6]羅成. 2015年源于教材的高考物理新題展示與賞析[J].湖南中學物理，2015（8）：71—74.

[7]任才生.高考力學實驗題探源及啟示[J].物理之友，2015（12）：1—3.

（欄目編輯 陳 潔）