劉璽

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，從中世紀起開始使用，如今已成為世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛的音色純正清麗、柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可吹響，這樣，人們從初學開始，就很容易獲得美妙的樂音。隨著我國音樂教育的蓬勃發(fā)展，豎笛也走進了音樂課堂。經過實踐檢驗，豎笛教學進課堂對于提高音樂教學質量的成效頗為顯著。

一、激發(fā)了學生學習音樂的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。但是如今不少小學音樂課堂仍是滔滔不絕地滿堂灌和死氣沉沉的“你彈我唱”的模式。而實際上四五歲的兒童就已經對器樂表現出興趣，因此如果將器樂教學引進課堂，既能充實豐富教學內容，由原來的唱歌、律動到旋律吹奏，課堂氣氛又能變得更活躍。

豎笛，以它那精巧的外形，優(yōu)美的音色吸引著孩子們。當他們聽到教師用豎笛吹奏出他們所喜愛的曲子時，不禁感到驚訝：“看起來這么平凡的樂器，竟能吹出這么好聽的旋律！”這就更激起了他們的興趣，從心底萌發(fā)了想試一試的念頭。所以，教師做完示范之后，他們會一絲不茍地認真去學。當他們第一次用豎笛吹奏出動聽的曲子時，那激動自豪的心情難以形容。從好奇到驚訝以至想吹、會吹，這樣一個逐漸滲透的過程，使學生對豎笛產生了濃厚的興趣。興趣就是動力，有了這種動力，課堂上學生有唱有奏、有靜有動、精神振奮，活躍了課堂氣氛，音樂課的效果就大大提升。在吹奏聯系中學生還會意識到，要吹好豎笛，首先要學好音樂基礎知識、掌握視唱曲譜的能力，這無疑會促進學生學習音樂基礎知識和基本技能的積極性。

二、有助于提高視唱能力，掌握樂理知識

視唱能力，就是看譜即唱的能力，這種能力是“雙基”教學中諸多基本能力培養(yǎng)中的最重要的一種，也是學好音樂的基礎。如果沒有較好的視唱能力，其他能力的培養(yǎng)是相當困難的，所以視唱能力的培養(yǎng)應引起重視。但是，提高學生的視唱能力并非易事。小學生愛唱歌，尤其現在的孩子對歌曲的模仿能力很強，聽一兩遍就會了，但一接觸識譜，則很難掌握音程的變化。而單純的視唱教學無非是音高和音值的訓練，既抽象又枯燥，課上經常出現教師教著費勁，學生學著沒勁的現象。

豎笛是一種有固定音高的樂器，當它進課堂后，直接訓練了學生的耳音，學生在吹奏過程中，不知不覺地熟悉了音程，逐漸地掌握旋律。學生吹奏豎笛感知歌曲的節(jié)奏、旋律后，視唱時就能準確無誤。這改變了以往勉強、灌輸式的教學方法，而是非常自然地讓學生掌握了音程的高低長短，既降低了識譜視唱的難度，又發(fā)揮了學生在課堂上的主體作用，增強了他們的自信心。隨著豎笛吹奏水平的不斷提高，學生的樂感、節(jié)奏感明顯增強，視唱能力得到很大的提高，掌握樂理知識就更扎實了。

三、增強了學生的合奏、合唱能力

合奏、合唱是多聲部合作演奏、演唱，是音樂藝術的綜合體現。以前往往是讓學生用聲樂的形式去感受多聲部的魅力，但卻沒有嘗試過用樂器來表現音樂，更沒有享受過大家合奏的快樂。豎笛進課堂后，彌補了音樂教學中的這一不足。隨著學生吹奏能力的提高，教師有意識地讓學生練習一些多聲部的歌曲或樂曲，以此體會音樂豐富的內涵和表現力。例如教學合唱曲《我們的田野》時，先讓學生分聲部吹奏，使他們對樂曲的各個聲部有個整體概念，然后進行聲部的配合，有領有合，和諧整齊，體現了多聲部音樂的豐富色彩，表現出田野的廣闊、美麗。如果學生在課上單純練習多聲部合唱，既費時又費力，往往唱準了一聲部，另一聲部卻跑音了?？捎秘Q笛演奏各自的聲部，很快就合在了一起，在這個基礎上演唱合唱，就取得了事半功倍的效果。

四、是一項開發(fā)學生智力的舉措

雨果說過，開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文字，再一把是音符。通過音樂起伏的旋律和節(jié)奏，兒童的身心在動，大腦思維在動，以求得同步，從而在動中身心整體得到協調，可提高智力活動的效能。我們的音樂課是面向全體學生的，不是為了培養(yǎng)音樂家，而是通過音樂這一特殊手段開發(fā)智力，陶冶情操。單純唱歌會使一些嗓音較差、唱歌走調的學生羞于啟齒。豎笛進課堂后，那些不敢唱的學生都變得膽大了，當他們會吹一首曲子時，自信心都得到了增強。在與同學合作中，能主動積極地加入，聚精會神地吹奏，出色地扮演好自己的角色。豎笛教學進課堂的益處頗多，能使學生更好地感受音樂，它是理解、表現、創(chuàng)造音樂的橋梁，是培養(yǎng)學生的音樂興趣和能力的重要途徑。

（作者單位：江蘇省鹽城市第三小學）

□責任編輯：萬永勇