陳鸞

摘 要：教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，同時也給學(xué)生帶來了耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在更加新穎、直觀的形勢下掌握了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了旺盛的活力，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而變得更輕松。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類號：G633.6；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0084-01

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著傳統(tǒng)教育方式不可比擬的特點和優(yōu)勢。它將抽象數(shù)學(xué)知識通過靜態(tài)圖片或動態(tài)視頻的方式直觀、生動、形象地加以展示，而且在操作方面也簡單易行，改變了數(shù)學(xué)“教師講課難，學(xué)生理解難”的狀態(tài)，創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。

一、利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、拓寬思路的最主要的推動力。興趣具有化難為易、轉(zhuǎn)苦為樂的作用?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一難題。高中數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性和抽象性，學(xué)生由于受到智力發(fā)展階段的制約，對知識的理解方面有一定難度，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則有效化解了這一難題。教師將抽象難懂的知識點經(jīng)過精心設(shè)計，巧妙地運用多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)更為生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，可以瞬間拉近知識的時空距離，渲染課堂氣氛，學(xué)生的有意注意時間也會相對延長。與此同時，這種教學(xué)方式還會起到間接降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的效果，數(shù)學(xué)知識也會化有形于無形，使學(xué)生更加容易理解。例如，在講授高中數(shù)學(xué)空間幾何體中的旋轉(zhuǎn)體時，課本有一道題是觀察圖中紙簍的幾何特征，并探討它是如何形成的。在本課教學(xué)過程中，教師將信息技術(shù)搬進了數(shù)學(xué)課堂，用幾何畫板設(shè)計了幾個可旋轉(zhuǎn)的圖形，創(chuàng)設(shè)了一個富于動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，使原本過于抽象的知識形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被瞬間調(diào)動了起來。學(xué)生們紛紛嘗試旋轉(zhuǎn)這些幾何體，并在此基礎(chǔ)上自行添加邊線等幾何要素。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們不僅掌握了旋轉(zhuǎn)體的基礎(chǔ)知識，而且還能夠?qū)χR進行變換應(yīng)用，完成對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)。

二、利用多媒體教育技術(shù)可以突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點

利用多媒體教育技術(shù)可以變抽象為具象，變復(fù)雜為簡單，擴大了學(xué)生的認知時空，使知識的呈現(xiàn)方式趨于多樣化。多媒體教學(xué)展示能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的感官，構(gòu)建出立體的知識架構(gòu)，為突出重點與難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些難以用語言描述清楚，同時又找不到合適的實物來輔助講解的教學(xué)難點，在引入多媒體教學(xué)手段之后，對教學(xué)難點的講解就變得容易多了。例如，教師在講解“極限的概念”這一課時，由于課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解掌握起來有一定的難度，在教學(xué)中加入多媒體技術(shù)展示后，則會使問題迎刃而解。學(xué)習(xí)開始前，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集與極限相關(guān)的資料，學(xué)生一般對這種自主學(xué)習(xí)方式會比較感興趣，因而會積極地完成教師布置的任務(wù)。通過整理資料這一過程，能夠讓學(xué)生對“極限”這一知識有初步的了解，并在頭腦中形成大體的知識框架，同時也會帶著疑問繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。上課時，教師在解釋“極限”這一概念時可以先用多媒體動畫將概念內(nèi)涵分步導(dǎo)入，并通過形象的圖形展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的感官活動和思維能力，進而讓學(xué)生根據(jù)對每一部分的分析綜合概括出“極限”的定義，這樣既完成了新知識的教學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)“極限”的資料這一過程，可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力和思維能力，并能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使其體驗到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、利用多媒體教育技術(shù)可以全面優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率

教師可以把從電影、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)上收集來的素材做成圖片，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理搭配起來，充分發(fā)揮其演示的作用。例如，在講解球體這一課程時，教師可以搜集一些電影電視中關(guān)于球類運動的片段，以助于學(xué)生理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)抽象概念的構(gòu)建和幾何圖形的構(gòu)建。例如，教師在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，可以事先收集素材做成課件，并在課堂上演示給學(xué)生。學(xué)生對圖像進行觀察和探索，就能根據(jù)圖像所提示的信息歸納出平面向量的基本概念。通過這種自行探究的方式，可以使學(xué)生對知識的理解更為深入，也更加扎實。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，可以圖文聲像并茂地將教學(xué)情境展現(xiàn)出來。由于其具有“視聽結(jié)合，手眼并用”的特點，尤其是具備變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體的優(yōu)越性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了教師和學(xué)生的青睞。形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，學(xué)生在享受這一過程的同時，在不知不覺中完成了知識的學(xué)習(xí)，取得了意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻：

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