向芷燕

【摘要】 英語寫作技能是高中生必備的英語學(xué)習(xí)能力，它也是語言綜合能力的重要具體表現(xiàn)。從目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中生在英語寫作方面感覺難度較大，對(duì)英語寫作興趣不夠，重視程度也不高；教師教授寫作方式傳統(tǒng)又低效。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升高中生的英語寫作水平，本文將探討高中英語老師如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖理念來提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 寫作教學(xué) 思維導(dǎo)圖 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-035-01

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毋庸置疑，寫作在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重。高中生的英語學(xué)習(xí)若是在重要的高中階段，增強(qiáng)英語寫作興趣，鞏固堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，那么英語學(xué)習(xí)效果提高是顯而易見的。從總體上說，目前高中英語寫作教學(xué)效果不是很樂觀，學(xué)生寫作基礎(chǔ)依然不牢固，可以看出，學(xué)生寫作能力薄弱與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。為解決目前高中英語寫作教學(xué)存在的問題，本文提出將思維導(dǎo)圖理論引入高中英語寫作教學(xué)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維并進(jìn)行寫作。

一、思維導(dǎo)圖與英語寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱腦圖、心智圖，由英國著名教育學(xué)者托尼·巴赫在20世紀(jì)七十年代首先提出。托尼認(rèn)為這是一種放射性具體化的教學(xué)方法，因?yàn)樗梢园殉橄笏季S通過形象、直觀的方式具體化的表達(dá)出來，這有利于增大思維有效性，提高學(xué)習(xí)效率。人們使用思維導(dǎo)圖一般采用繪制圖的方式，它可以用圖文并行的方式清晰表達(dá)出各種要點(diǎn)信息之間的層層聯(lián)系并且逐級(jí)表現(xiàn)出來，然后人們?cè)儆行蚣庸み@些聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的靈活使用，讓學(xué)習(xí)變得有創(chuàng)造性，使圖文并重于思維導(dǎo)圖中，讓語言、文字、圖像三者之間的關(guān)系相輔相成。

思維導(dǎo)圖是一種適于社會(huì)各層次人們的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教師可以用它來改進(jìn)自身的教學(xué)活動(dòng)，也可以作為教師教學(xué)時(shí)一種有效的教學(xué)策略；學(xué)生則可以用它來提高學(xué)習(xí)效率，亦可以拓展思維、發(fā)散思維。對(duì)于高中英語寫作，提出思維導(dǎo)圖概念的托尼認(rèn)為，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將所需的要點(diǎn)信息以關(guān)聯(lián)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，寫作將會(huì)更容易有趣，達(dá)到的寫作效率更高。所以，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作中給高中教師提供了一種新思路，它可激發(fā)教師和學(xué)生思維的發(fā)散、創(chuàng)新，讓學(xué)生在枯燥的寫作活動(dòng)中充滿信心并主動(dòng)寫作，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中英語老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將思維導(dǎo)圖教學(xué)思想貫穿于英語教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使教師和學(xué)生的思考更加形象化、具體化，使英語寫作變得更加的高效。英語寫作對(duì)學(xué)生而言難度較大，許多高中學(xué)生英語寫作水平不高，寫作時(shí)沒有清晰的思路，教師在查看學(xué)生的作文時(shí)會(huì)頻繁看到語法錯(cuò)誤。因此，教師在英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可先將英語寫作的基本要點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生把握各要點(diǎn)信息之間的關(guān)系和側(cè)重點(diǎn)，理清寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生將思維聯(lián)想到其它要點(diǎn)，然后在寫作中清晰地表達(dá)出來，將思維導(dǎo)圖的放射性思考更加具體化顯現(xiàn)出來。

在高中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)思維發(fā)散和思維的可視，這對(duì)于高中生寫作有著很好的幫助。英語寫作篇章布局一般有三個(gè)步驟：1.頭腦風(fēng)暴 2.列出提綱 3.連句成文。例如，2015年英語高考（重慶卷）英文寫作：If you could give your younger self one piece of advice， what would you say？ 要求：1.作出回答并說出理由；2.詞數(shù)不少于60；3.在答題卡上作答。

（一）頭腦風(fēng)暴

首先要詳細(xì)閱讀寫作的要求。在對(duì)作文整體了解之后，盡可能要求學(xué)生想出相關(guān)聯(lián)的詞語和短語。例如在此篇作文中學(xué)生可想出的語句有：

詞語：suggest， advice， recommend， compare， goals， confidence…

句子框架和引語：If I were…，I would…， If only…， AS an old saying goes…， The reason why…is that…， Not only…but also…

（二）列出提綱

思維導(dǎo)圖的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和概括力，所以要理清楚此作文的體裁是什么？文章要分成幾部分去寫？從哪些要點(diǎn)準(zhǔn)備寫作文？結(jié)合此篇寫作要求，教師可先引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖列出作文提綱：首先考察虛擬語氣的運(yùn)用，點(diǎn)明是給自己更年輕時(shí)候的建議；再是提出明確的建議；然后提出這點(diǎn)建議的原因；最后可對(duì)全文做一個(gè)總結(jié)。這樣的一個(gè)過程的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰明了文章的布局，思路更加清楚。

（三）連句成文

經(jīng)過前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，這篇作文的思路就已經(jīng)很清晰了，學(xué)生現(xiàn)在需要處理好句子連接，作文初稿就可以完成了。在作文細(xì)節(jié)上還是要注意，比如，在虛擬語氣中，主謂是否一致，連詞搭配是否合適，有沒有語法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤。最后再對(duì)文章進(jìn)行全方位檢查，潤色，作文就算完成了。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語寫作教學(xué)中，既讓學(xué)生寫作起來比較輕松，同時(shí)教師教學(xué)起來更加有針對(duì)性。

三、結(jié)束語

把思維導(dǎo)圖的理論實(shí)踐至高中英語寫作教學(xué)中，在提高學(xué)生寫作熱情和興趣的同時(shí)，亦可鍛煉高中生縝密的寫作思維，加強(qiáng)他們思維的廣度和深度。高中英語思維導(dǎo)圖式寫作對(duì)提高我國英語寫作教學(xué)具有借鑒意義和運(yùn)用價(jià)值，不少教師在課堂運(yùn)用中取得一定效果，它的靈活探索和多元化使用在將來是可以預(yù)見的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廖旭金.思維導(dǎo)圖-改善教學(xué)效果的利器[J].中國校外教育， 2009（9）： 68.

[2]張傳鳳.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.創(chuàng)新教育， 2014（22）： 168.

[3]白瑾.基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法高中英語寫作中的有效應(yīng)用.海外英語， 2015（17）： 62.