楊春麗

摘 要：小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級的學(xué)生在思想和行為方面變化很大。作為畢業(yè)班的班主任，如何對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；班級管理；關(guān)愛；教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.084

在現(xiàn)階段，農(nóng)村教育在義務(wù)教育中有著十分重要的地位，尤其是小學(xué)教育是其關(guān)鍵和難點。小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一學(xué)年，也是綜合體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的關(guān)鍵一年。六年級的學(xué)生在思想和行為方面變化很大，特別是六年級快要畢業(yè)的最后階段，作為畢業(yè)班的班主任，如何對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何全面提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是一個不容忽視的問題。下面筆者就談?wù)勛约涸谛W(xué)畢業(yè)班班級管理中的一點體會。

一、尊重與關(guān)愛并存

冰心說得好：“有了愛便有了一切?！苯處煂W(xué)生的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對他人人格、興趣的尊重上，教師還要對學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進行全方位的了解，因人而異地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一個優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或異常行為時，不會動輒發(fā)怒，而是會耐心地給予他教育和引導(dǎo)，觀察入微，及時與學(xué)生談心，并幫助其解決問題，確定他正確的思想行為航標(biāo)。

學(xué)生只有在得到班主任的真愛時，才會向班主任傾吐自己的真心，特別是班上的“后進生”，他們因為在學(xué)習(xí)上不能得到同學(xué)或教師的認(rèn)可，于是更多地會把自己的感情和思想“封閉”起來。到了六年級，他們的這種表現(xiàn)更為明顯，這些學(xué)生對什么事都會漠不關(guān)心，有關(guān)學(xué)校大事、同學(xué)困難、班級榮譽等等的事情，便抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，學(xué)習(xí)上也是不求上進，得過且過。此時班主任就要給予他們更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，帶頭發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并在班上予以表揚，肯定他們的能力，幫助他們打消消極的情緒，鼓勵他們進入正常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于受環(huán)境影響，農(nóng)村小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)校班集體的這個大家庭中得以養(yǎng)成的。近幾年來，由于農(nóng)村留守兒童較多，父母的言傳身教缺失，很多孩子都是由年邁的爺爺奶奶照看，這樣，就無形中缺少了許多父愛和母愛，導(dǎo)致許多孩子的思想和行為畸形發(fā)展，這就給學(xué)校增加了很大的教育難度。同時教育的重?fù)?dān)全落在了學(xué)校頭上，于是良好的班風(fēng)，就顯得尤為重要。因此，做為畢業(yè)班班主任就應(yīng)該提前與學(xué)生統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，使班級的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教育目標(biāo)也明確。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互相幫助，心往一處想，勁往一處使，讓班上形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

班級管理實際上就是對學(xué)生的思想予以引領(lǐng)，行為予以向?qū)?。特別是在畢業(yè)班班級管理中，給我感受最深的一點就是，如果教師能夠做好學(xué)生的思想工作，使教師和學(xué)生的認(rèn)識一致，達(dá)成共識，那么，班級的各項工作往往就能夠得到事半功倍的效果。尤其要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，有人說過，一個班級的后進生占班級總數(shù)的百分之幾，雖然人數(shù)少，但如果放棄了對這部分后進生的教育，那么，對于一個集體而言，集體的成功希望就失去了百分之幾。為了挽救這個集體，我們就絕對不能放棄對任何一個后進生的教育。我們可以因人施教，采取不同的方法、方式和手段進行教育，比如我們可以給這些后進生通過找“小老師”的方式進行一對一地幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，找到學(xué)習(xí)的樂趣，對于他們的每一小點進步，教師和同學(xué)們都要給他們以肯定的評價，讓他們在這個集體中找到自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而增強他們對學(xué)習(xí)的信心、勇氣和力量。這樣，我們會有意想不到的收獲。

三、抓住契機，點滴教育

小學(xué)六年級學(xué)生在小學(xué)里是一個具有一定特殊性的群體，他們十二三歲的年紀(jì)，正在一步步從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發(fā)生著明顯的變化，出現(xiàn)了其他年級學(xué)生所沒有的新特點和新問題。而這些細(xì)微的變化，往往是家長不能第一時間察覺到的。而此時班主任就顯得更為關(guān)鍵和重要，必須定期或不定期地對部分學(xué)生進行萌芽期的教育。

小學(xué)生到了六年級，不管是男生還是女生，都不會再像中低年級那樣同學(xué)間能夠無拘無束地交往。男女生之間就產(chǎn)生了一些隔閡，也有的學(xué)生就萌發(fā)出一些青春期心理的微妙變化。為此，班主任就應(yīng)該利用班會課和課余時間，分別對個別男生、女生談心，像朋友一樣探討男女之間的交往問題，同時和他們討論怎樣進行自我保護，異性之間如何交往，通過這樣的幾次談心，效果一定會不錯。

臨近小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，過不了幾星期，別說后進生，就連班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生也出現(xiàn)了“不驚不奇”的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛不活躍。因此，班主任就要想辦法利用班會課、自習(xí)課等時間在班上開展有趣的“才藝展”“詩朗誦”“歌詠賽”“模仿秀”“說給母校的話”等活動，既充實了學(xué)生的課余生活，活躍了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又鍛煉了膽識，同時又進行了感恩教育。

總之，作為畢業(yè)班的班主任，只要我們以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，對學(xué)生進行用心經(jīng)營，用心管理。我想，就一定能夠管理好畢業(yè)班的班級，管理好畢業(yè)班的學(xué)生，看到他們的進步，看到他們的成功，使他們健康快樂、茁壯幸福地成長。

[責(zé)任編輯 張景賢]