楊燕芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)手段。提問(wèn)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好地集中注意力，使學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)提問(wèn)是我們教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。那么，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)如何有效開(kāi)展提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為，提問(wèn)的運(yùn)用主要應(yīng)注重有效性、趣味性、激發(fā)性和全體性。本文主要從這幾點(diǎn)闡述了提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.158

課堂提問(wèn)是一種使用最為普遍的教學(xué)方式。有效的課堂提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更好地參與意識(shí)和思維的活躍性。而且，有效的提問(wèn)，可以讓學(xué)生開(kāi)闊思路，改善課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍。同時(shí)，課堂提問(wèn)還可以讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為課堂提問(wèn)主要應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、課堂提問(wèn)應(yīng)注重提問(wèn)的有效性

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)的使用是非常普遍的。但我們的提問(wèn)是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？這就需要我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。我們一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的、難易適中的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題才能使我們的提問(wèn)更加有效?？菰锎舭宓膯?wèn)題或者是太難、太易的問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法集中注意力。在這種情況下， 我們的教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中雖然提問(wèn)是必不可少的，但是我們需要精心設(shè)計(jì)切不可信手拈來(lái)。

有效的提問(wèn)不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置問(wèn)題，還要注重把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)一般要選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的時(shí)候?；蛘弋?dāng)學(xué)生思考受阻的時(shí)候。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，需要更具有趣味性的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生思維受阻的時(shí)候問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)更具有啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。這樣，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的靈活性將得到有效的提高，同時(shí)，我們的教學(xué)效率也將得到改善。這些優(yōu)點(diǎn)都是有效提問(wèn)才能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們教師一定要樹(shù)立這種提問(wèn)關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，不隨便提問(wèn)。每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì)和研究。

二、課堂提問(wèn)以激發(fā)學(xué)生興趣為主

教師要根據(jù)學(xué)生的各種需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索。

到底怎樣的提問(wèn)才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生掌握了多少知識(shí)，然后才能根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)，使學(xué)生各自都能有所提高。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，如在教學(xué)《陽(yáng)光》這篇課文時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入，“‘一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。誰(shuí)知道謎底是什么？”這樣的教學(xué)，讓學(xué)生很樂(lè)于參與其中，在獲得知識(shí)的同時(shí)，又獲得了經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。再次，教師的提問(wèn)要有探索性，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的“教”不等于學(xué)生的“學(xué)”，不過(guò)學(xué)生的“學(xué)”是可以被影響的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接將知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，而是要多多啟發(fā)，讓學(xué)生依靠自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和探索，從而獲得新的知識(shí)?？偠灾?，教師如果能夠巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)，問(wèn)得恰到好處，問(wèn)得簡(jiǎn)單明了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更積極更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，我們的教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們的提問(wèn)教學(xué)也應(yīng)向?qū)W生轉(zhuǎn)移。教學(xué)中，我們要注重提高學(xué)生敢想、敢為的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性。只有這樣，我們才能教學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，相信每一位教師都有這樣的感悟，就是很多時(shí)候，無(wú)論我們的問(wèn)題設(shè)置的多么巧妙，往往在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)流于一個(gè)簡(jiǎn)單的“應(yīng)答行為”。要么是好學(xué)生簡(jiǎn)單回答，要么就是全班同學(xué)集體沉默。對(duì)于那些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，一般都會(huì)惹來(lái)同學(xué)們的“熱心”參與，但往往卻偏離的教學(xué)中心。教師對(duì)提問(wèn)的掌握越來(lái)越難。在這種情況下，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，就變得勢(shì)在必行。那么，我們應(yīng)如何來(lái)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念。在整體教學(xué)的把握上要把重心向?qū)W生傾斜，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)都要注重提出“學(xué)生是教學(xué)的中心”這一思想。我們要時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在教學(xué)的首位，這樣在教學(xué)的過(guò)程，我們才能用思想指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。

2.提高學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性，需要我們教師多加引導(dǎo)和啟發(fā)。我們要通過(guò)教師的提問(wèn)，來(lái)組織學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。教師在提問(wèn)后要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間上的自由，讓學(xué)生能夠充分地把思維落實(shí)到問(wèn)題中去。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性還需要我們教師都加鼓勵(lì)。在小學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是比較“羞澀”的。他們往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，教師講什么就聽(tīng)什么，教師讓做什么就做什么。以這種思想?yún)⑴c教學(xué)是無(wú)法提出自己的問(wèn)題的。因此，我們首先要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)要敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。

4.在教學(xué)過(guò)程中，我們要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的方式和方法，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考提出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。有些問(wèn)題，不必是提問(wèn)給教師的，還可以在心中提問(wèn)給自己或是提問(wèn)給同學(xué)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才能慢慢地建立起提問(wèn)的意識(shí)。

總之，提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的。我們每一位教師都要認(rèn)真研究和落實(shí)提問(wèn)教學(xué)。不僅要研究教師的提問(wèn)技巧、提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)時(shí)機(jī)還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力。只有這樣，我們才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”這足以說(shuō)明提問(wèn)的重要性。

[責(zé)任編輯 田彩霞]