卿萍萍　梁琦悅

摘 要： 我國(guó)高等教育要適應(yīng)全球化發(fā)展，必須具有國(guó)際意識(shí)，進(jìn)行“學(xué)以致用”的教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際交往能力與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膰?guó)際化人才。安徽大學(xué)作為國(guó)內(nèi)“211”重點(diǎn)大學(xué)，從國(guó)家需要、學(xué)生個(gè)人發(fā)展及學(xué)校實(shí)際情況三方面綜合來看，進(jìn)行學(xué)以致用型課程改革勢(shì)在必行。參考上海高校的改革文件后，結(jié)合安徽大學(xué)實(shí)際情況，本文從課程分類、教學(xué)重點(diǎn)等方向?qū)Π不沾髮W(xué)的學(xué)以致用型課程設(shè)置提出五點(diǎn)建議，希望對(duì)安徽大學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供切實(shí)可行的幫助。

關(guān)鍵詞： 安徽大學(xué) 公共英語(yǔ) 課程設(shè)置 學(xué)以致用

一、安徽大學(xué)為什么要進(jìn)行公共英語(yǔ)的學(xué)以致用型課程改革

全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)隨之進(jìn)入了“全民英語(yǔ)化”時(shí)代。我國(guó)高等教育要適應(yīng)全球化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代接軌的目標(biāo)，就必須具有國(guó)際意識(shí)，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際語(yǔ)言交流能力兼專業(yè)水準(zhǔn)的國(guó)際化人才。這是從國(guó)家和社會(huì)需要宏觀角度進(jìn)行分析的。

從個(gè)人發(fā)展微觀角度來看，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，大學(xué)生掌握一門或多門外語(yǔ)，具備良好的交流溝通技能（語(yǔ)言運(yùn)用能力）及新文化知識(shí)（專業(yè)學(xué)術(shù)能力），成了全球化過程中的“語(yǔ)言資本”[1]。這就要求公共英語(yǔ)教育改革必須以學(xué)生需求為核心出發(fā)點(diǎn)。

從安徽大學(xué)角度而言，改革必須考慮學(xué)校內(nèi)部實(shí)際情況。目前，安徽大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，綜合能力參差不齊。至于大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置方面，既沒有納入實(shí)用性較強(qiáng)的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)內(nèi)容，又沒有在通用英語(yǔ)教學(xué)上取得明顯的進(jìn)步成果。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)無用的片面認(rèn)知，自信心和積極性容易受挫。

綜上，從國(guó)家需要、個(gè)人發(fā)展和安徽大學(xué)實(shí)際情況三方面考慮，公共英語(yǔ)改革開設(shè)學(xué)以致用型課程勢(shì)在必行。

二、安徽大學(xué)公共英語(yǔ)的學(xué)以致用型課程應(yīng)如何設(shè)置

國(guó)內(nèi)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為定位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)性文件——《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》的誕生，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)從幾十年一貫的通用英語(yǔ)教學(xué)甚至應(yīng)試性英語(yǔ)教學(xué)開始向滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的專門用途英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型，這是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的里程碑[2]。所以，在參考上海市高校改革文件后，結(jié)合安徽大學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果，遵循“學(xué)以致用”的原則，對(duì)安徽大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置改革提出了如下幾點(diǎn)建議：

第一，大學(xué)公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置分為兩部分，以通用英語(yǔ)（專打語(yǔ)言基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)）為基礎(chǔ)進(jìn)行過渡性教學(xué)，以通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（訓(xùn)練學(xué)生各學(xué)科通用的學(xué)術(shù)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)書面交流能力）為核心進(jìn)行提高性教學(xué)。專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（即專業(yè)英語(yǔ)）課程由各院系專業(yè)老師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，不納入公共英語(yǔ)教學(xué)范圍內(nèi)。因?yàn)榘不沾髮W(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)工作都是由大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部承擔(dān)的，教學(xué)對(duì)象為大約12000人的大一大二學(xué)生，而大外部教師人數(shù)僅100人左右，所以在教師資源有限的情況下，應(yīng)集中進(jìn)行通用類英語(yǔ)教學(xué)。公共英語(yǔ)為必修課，以入學(xué)英語(yǔ)考試為分班標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不及格和一般同學(xué)必須先學(xué)習(xí)一年的通用英語(yǔ)，再學(xué)習(xí)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)，成績(jī)良好優(yōu)秀的同學(xué)可以直接學(xué)習(xí)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)。通過分班教學(xué)貫徹“分類指導(dǎo)”原則，使老師的授課更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。

第二，通用英語(yǔ)課程應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，廣度大于深度。通過對(duì)安徽大學(xué)學(xué)生的調(diào)查問卷分析，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)方面都有超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己掌握不足，反映同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都缺乏自信心。其中，聽力和口語(yǔ)是困難項(xiàng)目的現(xiàn)象尤其顯著：81.79%的學(xué)生反映聽力是自己的弱項(xiàng)，77.14%的學(xué)生在口語(yǔ)部分沒有自信。因此，作為基礎(chǔ)部分的通用英語(yǔ)課程應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的聽說教學(xué)，從最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)步驟彌補(bǔ)不足。同時(shí)，這部分課程的教材應(yīng)該重新選擇，認(rèn)知面要廣，最好能涉及英語(yǔ)課題的方方面面，但水平程度要淺，教材數(shù)量壓縮至一兩本，便于學(xué)習(xí)吸收。建議特殊編訂，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能從根本上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高積極性。

第三，作為核心部分的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合能力。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)不等于專業(yè)英語(yǔ)，并非只是研究生或今后搞學(xué)術(shù)研究的人要學(xué)的英語(yǔ)。據(jù)了解，世界高校本科層面作為外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)無不都是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，即使在教學(xué)語(yǔ)言為非英語(yǔ)的日本高校和我國(guó)臺(tái)灣高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都是學(xué)術(shù)英語(yǔ)性質(zhì)的，如開設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽說、學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫，目的是幫助學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)[3]，故將其納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范圍并列為核心內(nèi)容是針對(duì)所有學(xué)生而言的，對(duì)所有學(xué)生綜合能力的提高都有幫助。至于教材選擇，根據(jù)問卷反饋建議考慮使用一些有難度的英語(yǔ)原文教材，既增強(qiáng)學(xué)生的原文閱讀能力，又不會(huì)太過專業(yè)性而缺乏吸引力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

以上三點(diǎn)只是對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)以致用型課程改革提出的建議，希求在安徽大學(xué)力所能及的情況下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的煥然一新，解決眾多學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)難”的問題，真正發(fā)揮安徽大學(xué)在安徽省英語(yǔ)教學(xué)改革方面的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅衛(wèi)華，佟大明，王平.全球化與實(shí)用性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，2（3）：74.

[2]蔡基剛.解讀《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》[J].中國(guó)外語(yǔ)，2013，10（2）：10.

[3]蔡基剛.以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[N].中華讀書報(bào)，2013-11-27（22）.