張寧 辛興 亞紅波 王薇

摘 要：有分析和研究表明，在學(xué)科內(nèi)容、方法、價(jià)值三個(gè)維度基礎(chǔ)上構(gòu)建出的中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念，囊括了中學(xué)化學(xué)的知識(shí)。化學(xué)學(xué)科觀念是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不可或缺的元素。本文主要描述了中學(xué)化學(xué)的基本含義，分析了其形成流程，最后探討了具體的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；學(xué)科觀念；形成途徑

對(duì)于科學(xué)觀念的研究起源于國(guó)外。早在1995年，加拿大著名化學(xué)家吉利斯皮就明確的提出了化學(xué)觀念。除了化學(xué)觀念的構(gòu)成，也提倡化學(xué)觀念結(jié)合在課程中的運(yùn)用。

2001年起，我國(guó)正式對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行關(guān)注研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科在傳統(tǒng)的教育觀念上還存在許多缺陷，但若是將化學(xué)學(xué)科觀念和教學(xué)融合到一起，則會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

一、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的基本含義

中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念主要是在學(xué)生本身累計(jì)的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存基礎(chǔ)上，正確反映中學(xué)化學(xué)特點(diǎn)和本質(zhì)的綜合性認(rèn)知。中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念是一種特殊形式，它不只是對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)化學(xué)本身的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)化學(xué)進(jìn)行深化理解，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)。它具有概括性、層次性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等多個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念和對(duì)化學(xué)的實(shí)際操作技能的熟練，也是培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成。

二、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念形成流程

經(jīng)研究表明，要形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念大概需要三個(gè)步驟。

首先，形成知識(shí)素材和認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化。知識(shí)素材來(lái)源于中學(xué)化學(xué)的教科書、課堂與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。其中，最稀缺和最珍貴的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)素材，畢竟生活中的真實(shí)事例才是最生動(dòng)形象的。而最具有形成價(jià)值的素材，則是典型的、多元的、可探究的，這樣的素材有助于學(xué)科觀念的形成。

其次，應(yīng)有問(wèn)題產(chǎn)生以及解決問(wèn)題的觀念。問(wèn)題產(chǎn)生主要由學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我反思時(shí)形成，還有一種情況是教師為了令學(xué)生更好、更精準(zhǔn)地理解知識(shí)時(shí)所提出的。這樣的問(wèn)題通常具有針對(duì)性和引導(dǎo)性。但一般來(lái)講，教師為了引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面上優(yōu)于學(xué)生自己反思提出的問(wèn)題。因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)更應(yīng)該注意把握學(xué)生的進(jìn)度和特點(diǎn)，要適度的、層次的、開(kāi)放的引導(dǎo)學(xué)生。

最后，核心概念的升華和基本觀念的形成。核心概念和基本觀念在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)作用是存在差異的，但它們?cè)谛纬珊蜆?gòu)成方面是互相聯(lián)系的。核心概念有可能升華為基本觀念，而學(xué)生的自我反思和解決問(wèn)題正是升華觀念的途徑和方法。通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)化學(xué)操作和解決問(wèn)題的熟練程度上辨別該學(xué)生的基本觀念是否足夠完善，因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)觀念的形成取決于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)。解決問(wèn)題越熟練，問(wèn)題的搜索與素材的收集越廣泛，代表學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念越完善，反之亦然。

三、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念形成的途徑

（一）知識(shí)素材的選擇和習(xí)得

化學(xué)的知識(shí)非常復(fù)雜，如果將所有知識(shí)一股腦地全部教授給學(xué)生，學(xué)生是沒(méi)有辦法一口氣吸收完整的，甚至有可能會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向。要形成化學(xué)學(xué)科觀念，首先要求學(xué)生理智的思考和對(duì)自我的正確反思，因此需要合理選擇知識(shí)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先需要將復(fù)雜的素材資料進(jìn)行分類和清點(diǎn)，對(duì)素材分類結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)素材進(jìn)行篩選。將同一類別、有觀念形成價(jià)值的放在一起，將繁雜、老舊、偏門或?qū)τ^念形成沒(méi)有促進(jìn)作用的素材剔除掉。教師再將這些有用的素材用語(yǔ)言或圖片的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。但只是僅僅讓學(xué)生單一、被動(dòng)接受教師傳達(dá)的信息，腦海中呈現(xiàn)的印象就不會(huì)太深刻，也不利于觀念的形成。因此，教師在利用素材傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)習(xí)得過(guò)程。充實(shí)了腦海中的“知識(shí)庫(kù)”之后，進(jìn)一步的對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行整合、分類，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)科觀念的形成。而習(xí)得的方式有很多，如聽(tīng)講、閱讀、自學(xué)和體驗(yàn)。聽(tīng)講就是聽(tīng)教師或?qū)I(yè)人員演講的方式，閱讀自學(xué)是通過(guò)自己自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)則是在實(shí)際生活中動(dòng)手操作的過(guò)程，這些是習(xí)得知識(shí)的主要途徑。

（二）提高課堂成效性

課堂的成效性是人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。想要提高課堂的成效性首先要解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。而如今的課堂上，實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)方式和觀念性的教學(xué)方式不論從哪個(gè)方面都存在有巨大差異。

因此，在提高課堂成效性之前要先理清并理解知識(shí)和觀念的區(qū)別。知識(shí)是物質(zhì)的，是客觀存在的。比如，“鎂在空氣中燃燒：2Mg + O2=2MgO”，這個(gè)公式是固定的，這就是知識(shí)。再比如?；衔锱c氧氣的反應(yīng)，它會(huì)有多種結(jié)果，但是每種都是固定的。觀念不一樣，一個(gè)人在學(xué)習(xí)了一種知識(shí)之后，腦海中會(huì)形成自己獨(dú)特的觀念和看法，所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。

知識(shí)具有不可遷移性，但觀念卻具有強(qiáng)大的可遷移性?，F(xiàn)今社會(huì)，許多人并沒(méi)有真正理解知識(shí)和觀念的差異。因此經(jīng)常出現(xiàn)“輕知識(shí)論”，過(guò)分重視能力的培養(yǎng)和觀念的形成，忽視了知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。這是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)就沒(méi)有觀念，觀念是從知識(shí)中衍生的。腦海里沒(méi)有接收到知識(shí)，就不會(huì)有觀念的產(chǎn)生。只有真正認(rèn)識(shí)到觀念和知識(shí)的關(guān)系，才能有理清化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科觀念的關(guān)系，使學(xué)生形成化學(xué)觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)課程還有不少?zèng)]有走基本觀念的道路，但不可否認(rèn)的是學(xué)科觀念會(huì)是傳統(tǒng)知識(shí)習(xí)得方式的一次重大改革和更新。對(duì)于本文的研究重點(diǎn)來(lái)講，觀念的形成、知識(shí)素材的選擇和習(xí)得以及提高課堂成效對(duì)于中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念都是非常重要的階段。但因只是理論思辨的層面，在許多方面還欠缺完成，在未來(lái)，相信對(duì)于中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的研究會(huì)不斷被強(qiáng)化和完善。

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