袁麗逸

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，教育事業(yè)也得到了很大發(fā)展。但在我國中等職業(yè)教育中還存在一些問題，尤其是在進(jìn)行歷史課程設(shè)置時，存在很多不適合的內(nèi)容，如開設(shè)課程需要逐漸完成等。為了提高我國中等職業(yè)教育在歷史課程方面的教學(xué)水平，必須提出有針對性的措施。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求量越來越大，我國教育部也投入了大量的資金，扶持了330多個職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，以此來提高我國教學(xué)的整體水平。在此基礎(chǔ)上，社會和其他方面也都給予了很高的關(guān)注，教師積極投身到我國職業(yè)教育發(fā)展、轉(zhuǎn)型、改革的事業(yè)上來，可以預(yù)見在以后的中等職業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)效果會有顯著的提升。

一、中等職業(yè)教育中的歷史課程設(shè)置存在的問題

1.存在不適合的教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育沒有自己獨(dú)立的歷史教學(xué)大綱，其教學(xué)綱要都是參考普通高中教學(xué)。例如，在設(shè)置知識體系時，需要讓學(xué)生掌握中國近代歷史、中國古代歷史以及世界近代歷史，但是由于歷史教學(xué)課時有限，學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，教師也沒有足夠的課時進(jìn)行教授，通常都是講到哪里就學(xué)到哪里。例如，本地的職業(yè)教學(xué)在學(xué)習(xí)前只學(xué)了一年的中國近代史，只有極少數(shù)人學(xué)習(xí)過世界近代史，而且課時還沒有保證，有些學(xué)習(xí)到第三、第四節(jié)課的時候，其他年級都已經(jīng)學(xué)到第三、第四冊了，這主要在于教師的任課情況。如果讓所有學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容會在“鴉片戰(zhàn)爭”和“辛亥革命”之間，歷史知識根本形成不了體系，甚至是殘缺凌亂的，也基本上是重新溫習(xí)了一遍初中歷史。

2.課程開設(shè)難度大

目前中職歷史教材也是用的普通高中教材，教學(xué)大綱也參考的是普通高中大綱。第一年，每周兩個課時；到了第二年，改為每周四到六個課時，文班學(xué)生每周兩節(jié)，沒有固定的學(xué)制，通常是一年，但是有時變成一個學(xué)期；其他班沒有歷史課，但是由于后來教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)勞動技能，減少了文化歷史課程，甚至有些學(xué)校完全取消了這些課程，因此課程開設(shè)難度非常大，而且不固定。

二、解決中等職業(yè)教育歷史課程設(shè)置問題的策略分析

（1）以通史的形式設(shè)置歷史課程。在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生能在短時間內(nèi)形成系統(tǒng)，必須讓學(xué)生了解歷史通史，按照這個理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的歷史教學(xué)水平才能提高。下表就是沈煉之編寫的《法國通史簡編》目錄內(nèi)容，希望能有一些啟發(fā)和參考作用。

這些內(nèi)容雖然只能稱之為法國簡史，更準(zhǔn)確地說是法國某個階段的簡史，但是這些內(nèi)容比較系統(tǒng)，而且有時間順序，有一定的條理性和系統(tǒng)性，如果課程內(nèi)容這樣設(shè)置下去，可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在歷史知識方面的不足，除此之外，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的自我學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師授課之前要多準(zhǔn)備一些資料，一定要圖文并茂，還可以引入一些紀(jì)錄片和影視作品。如果學(xué)校教學(xué)條件良好，可以嘗試一些開放性的教學(xué)，例如，聘請外語老師和外教，使用外語進(jìn)行這些課程的教學(xué)，這樣整個課程教學(xué)更加形象具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)后，作業(yè)形式最好以論文的形式呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果。

（2）以專門史的形式設(shè)置歷史課程。開設(shè)歷史選修課程的時候，必須重視歷史知識的系統(tǒng)性，因?yàn)闅v史是有時間順序的，而且歷史就是事件的發(fā)展過程，其前后有一定的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系[1]，為了讓歷史教學(xué)更具特色，從時間縱向上讓學(xué)生更好地理解歷史，可以設(shè)置專門史。專題史教學(xué)也是一種對學(xué)生能力的補(bǔ)充，和專業(yè)理論不會出現(xiàn)沖突，授課要重視對實(shí)際問題的解決情況[2]，從而在專業(yè)建設(shè)方面有更加全面的教學(xué)。另外，在中等職業(yè)教學(xué)中沒有百科式的教學(xué)模式，學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)數(shù)量有限，基本上都著力發(fā)展幾個熱門專業(yè)，這樣導(dǎo)致師資力量分配不合理，因此設(shè)置時要考察學(xué)校的整體情況。

（3）以地方史的形式設(shè)置歷史課程。一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，其對文化的要求也變高了，因此，當(dāng)?shù)卣畷訌?qiáng)地方的文化建設(shè)，以此來提高該地區(qū)人們的文化內(nèi)涵，打造有文化、有思想、有特色的地方文化。針對政府在這方面的策略，地方院校在歷史教學(xué)中，也可以以地方史的形式進(jìn)行教學(xué)，編寫地方史的時候可以參考地方黨史、地方志以及地方年鑒。在地方史的教學(xué)內(nèi)容選擇上，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行選擇。這些課程不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，同時也增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情[3]，而且有些歷史人物是口口相傳的，非常有現(xiàn)實(shí)感和自豪感?？梢越M織學(xué)生參觀現(xiàn)存的歷史遺跡、名人故居，參觀和觀摩以名人命名的歷史博物館、圖書館，無論以什么形式教學(xué)，也無論選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都能很好地熏陶學(xué)生的品格。例如，桐鄉(xiāng)位于浙江省杭嘉湖平原中部，有很深的古運(yùn)河文化底蘊(yùn)，再加上有很好的園林景觀以及特色的人文景觀，是很好的歷史課堂資源。

（4）鼓勵學(xué)生參加課程設(shè)置。在職業(yè)教學(xué)中教學(xué)目的就是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動手能力。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)比較薄弱，因此深入探討理論是沒有必要的，在歷史課程教學(xué)中，一定要調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，不能使用應(yīng)試教育的模式。職業(yè)教學(xué)歸根結(jié)底要解決學(xué)生的就業(yè)問題，因此要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，著力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生參加課程設(shè)置后，在這個過程中既聯(lián)系了學(xué)生的興趣愛好、個性以及需求，也把學(xué)生的一些特長變成課程資源。如果學(xué)校設(shè)有幼師專業(yè)，該課程可以開設(shè)書法、手工制作、民樂、舞蹈、聲樂、演講等內(nèi)容，滲透各種文化藝術(shù)史，這樣學(xué)生不僅了解了相關(guān)的歷史知識，也能很好地展示自己的才華，整個課程教學(xué)也更豐富、更具有活力，也能增加師生的互動，更好地進(jìn)行知識交流，開發(fā)了課程，也提高了學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中也應(yīng)注意到學(xué)生中有一部分有娛樂主義和文化虛無主義的傾向，其認(rèn)為歷史科目不重要，教師要阻止這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣的蔓延。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今，國家十分重視職業(yè)教育事業(yè)，對其進(jìn)行了一系列的改革，希望從根本上提高我國職業(yè)教育的水平。設(shè)置中等職業(yè)教育課程中，必須開設(shè)能夠提高學(xué)生多方面的素質(zhì)的課程，其中歷史課程就是非常有必要的。歷史課程要圍繞職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)開展，不能完全照搬普通高中的教學(xué)模式，如果不進(jìn)行這種改革，歷史課程也會陷入教學(xué)困境，更不利于職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周 鈞.農(nóng)村學(xué)校教師流動及流失問題研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].教師教育研究，2015，27（1）：60—67.

（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）