莫文芳

“分層、競(jìng)賽、愉快”教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法?！胺謱?、競(jìng)賽、愉快”課堂教學(xué)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)交往能力，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體做法如下：

一、分層

在老師的指導(dǎo)下將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組（看學(xué)生人數(shù)，一般分為四個(gè)小組）進(jìn)行競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)，合理分層是分組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的情境，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)動(dòng)力。

1.組長的產(chǎn)生

小組長是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。在班級(jí)內(nèi)選出推選出知識(shí)面較寬，有組織能力的競(jìng)賽組組長，有助于競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)。

組長的職責(zé)：在組內(nèi)起表率作用，有責(zé)任心，能及時(shí)準(zhǔn)確記錄核算本組得分；每月能召開小組會(huì)議，使小組成員相互幫助，共同進(jìn)步。

2.組員由學(xué)生分層抽選產(chǎn)生

一是對(duì)學(xué)生分層，二是對(duì)教學(xué)分層。

首先對(duì)學(xué)生分層：為了保證組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。組員的產(chǎn)生有以下兩種方法：通常的做法是把組長以外的全班學(xué)生按照平時(shí)成績順排的方法分為上、中、下三層（教師心中有數(shù)不予公開，避免優(yōu)生驕傲，差生自卑）分到各小組里。經(jīng)過一段時(shí)間的分層學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采取下面的方法操作簡(jiǎn)單，分配較合理。

組長親自挑選自己的組員，一組一般由6-12名成員組成（根據(jù)班級(jí)人數(shù)而定）。分三輪讓各組組長抽簽在各類學(xué)生中選擇他中意的組員（在花名冊(cè)上圈出人名即可），一直到挑到最后一名同學(xué)。這樣可以達(dá)到優(yōu)劣所得，水平相當(dāng)?shù)男Ч?，可操作性?qiáng)，組員均為組長所選，有歸屬感，有利于競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)。

第二是對(duì)教學(xué)分層：

1.分層備課，根據(jù)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱要求及教材內(nèi)容，按劃分的層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容。要求中下層學(xué)生達(dá)到大綱中基本要求，上層學(xué)生達(dá)到在綱更高的要求。

2.準(zhǔn)備分層訓(xùn)練題。在課堂鞏固訓(xùn)練或布置課后作業(yè)時(shí)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的分層分為A、B、C三類題形。A類題是基礎(chǔ)題，著重掌握大綱所規(guī)定的基本要求：B類題是深化題，偏重對(duì)概念的深化和理解。C類題是拓展題，注重知識(shí)的綜合性、靈活性，有一定難度，盡量要求一題多解，并掌握解題的規(guī)律。

二、競(jìng)賽

1.共答。即問題提出后各組討論得出答案，組長整理、綜合。為防止部分學(xué)生“共而不答”，所以對(duì)應(yīng)學(xué)生的分層，題目可分為A、B、C三類題型，使每個(gè)學(xué)生都能拿分，激發(fā)積極性。

2.輪答。即教師出一組題目后由學(xué)生獨(dú)立思考，每組抽一名學(xué)生回答一個(gè)問題，提問時(shí)題目順序不變，組別順序可打亂。這種方式多用于組合題，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其思維能力和自學(xué)能力幫助極大。

3.搶答。即教師提出問題后各組舉手搶答，若同時(shí)有幾組搶答，則每組派一名代表筆答。這種方式適用范圍最廣，機(jī)動(dòng)性最強(qiáng)，對(duì)某個(gè)問題的不同看法都可以應(yīng)用，，達(dá)到一題多解。

三、制定競(jìng)賽規(guī)則、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)方法

1.制定競(jìng)賽規(guī)則

為了避免學(xué)生存在僥幸心理，討論只發(fā)生在少數(shù)幾個(gè)人之間，需對(duì)討論的規(guī)則實(shí)行規(guī)定，如每學(xué)生每周發(fā)言或上黑板訓(xùn)練次數(shù)不多于2次等。如此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、課程特點(diǎn)制定詳細(xì)的規(guī)則是非常必要的。

在小組競(jìng)賽的活動(dòng)中，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)活動(dòng)制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則，如在搶答題時(shí)，可能會(huì)有多組學(xué)生同時(shí)舉手，此時(shí)應(yīng)照顧分?jǐn)?shù)較低的小組，成績較差的學(xué)生和平時(shí)舉手次數(shù)少的學(xué)生。又如為了增加中差生答題的機(jī)會(huì)，在必答題中，每一輪問題中每位同學(xué)只能回答一次。答題計(jì)分，提問也計(jì)分。根據(jù)問與答的準(zhǔn)確、難易程序，或8分10分，或3分5分。即使答錯(cuò)或解錯(cuò)，適當(dāng)給步驟分，以示鼓勵(lì)參與。

2.競(jìng)賽分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

以組為單位的競(jìng)賽方式，學(xué)生的每一次答或問，都將計(jì)算在本小組的得分成績上。在分組競(jìng)賽式的課堂中，學(xué)生一直處于積極的、亢奮的狀態(tài)之中，從而使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。

四、建立獎(jiǎng)懲制度

競(jìng)賽制就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得力的獎(jiǎng)懲措施是整個(gè)活動(dòng)得以開展的重要保證，為了加強(qiáng)管理的有效性，要建立一套積極的獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)好的小組，要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)那些合作行為良好的小組，要及時(shí)表揚(yáng)，以鞏固良好的合作習(xí)慣，并為其他組樹立學(xué)習(xí)的榜樣。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是口頭語言或動(dòng)作等體態(tài)語言，可以是實(shí)物，如一支筆，一張卡片等，也可以在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)，如與期中總結(jié)或期末總分掛鉤等。

注明：

1、題目由教師課前準(zhǔn)備要保密。題目內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度同步，方式有填空題和解答題。分為指定小組答題和搶答題。

2、本表由數(shù)學(xué)科代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。

3、每堂課都要統(tǒng)計(jì)，寫清日期的得分，每周交給老師查看，每月評(píng)比一次，評(píng)比項(xiàng)目有（初步確定，還要與學(xué)生商量。）：本月個(gè)人得分最高前5名，本月小組得分最高前3組，本月班級(jí)個(gè)人得分最高者等。