陳朝會

小組合作學習是當前課堂教學中提高課堂效率的教學方式之一，在合作學習實施中小組分得是否合理、得當與學習效率的高低密切相關(guān)，這就要求我們教師在合作學習之前要深入了解自己的學生，提出一個科學靈活的分組方案，下面對如何組建合作學習小組談一點我個人的粗淺認識。

一、編組人數(shù)恰當

人數(shù)過少交流的信息量必然有限，人數(shù)過多，交流的時間又受限，參與機會減少并出現(xiàn)個別學生的怠工，因此教師應根據(jù)自己學生的實際情況確定每組人數(shù)，并跟蹤調(diào)查，收集反饋信息及時進行調(diào)整，最初，我根據(jù)班級座位情況把學生分為12個小組，每組6個人，合作一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)存在著如下問題：

（1）每組6個人，人數(shù)偏多，所以，每次合作時間都過長，影響整個教學計劃的進行。

（2）兩側(cè)的學生要克服桌椅給身體帶來的不便，半扭著身體，還覺得交流起來很費力，這樣有的學生干脆就跪在椅子上，然后再趴在桌子上，顯然，從學生身體健康方面來看也是不利的，另外6個小腦袋合在一起，桌面的上空被封閉起來，這樣也不便于老師隨時檢查他們研究的成果是否正確。

（3）組內(nèi)的研究人員多，研究秩序容易混亂，有的學生也趁機溜號，搞小動作。根據(jù)以上存在現(xiàn)象，我對原來的小組進行了重新調(diào)整，由原來的6人一組改為4人一組，合作兩次之后，發(fā)現(xiàn)情況有所好轉(zhuǎn)，但新的問題又出現(xiàn)了，每個組的合作效率又相差懸殊，比如班里的第七組，合作的時間都很少，但效率很高，而且總能有一些創(chuàng)新性的思維，而第13組呢？多次合作都不理想，不是浪費時間過長，就是討論的結(jié)果有錯誤，我又靜下來認真觀察，分析了每個組的組員，雖然人數(shù)由6人減少到4人，但組員的搭配還是不夠科學、合理，這就是下面我要談到的又一個問題；

二、組內(nèi)學生好差搭配

對合作學習在教學中使用的策略。我們一線的教師，人人都有自己的妙招，各不相同，但在談及如何構(gòu)建合理的合作學習小組時，我想我們的想法一定會是不謀而合的，那就是“異質(zhì)型合作小組”就是全班的學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組，不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，又為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，有利于增強小組競爭的信心，又有利于激發(fā)學生的主體參與。

三、明確組員職責

小組合作學習之前教師要對各小組內(nèi)的成員進行明確的分工，也就是給他們下達“任務(wù)”、分配“工作”，讓每一個學生都明晰自己在小組內(nèi)的職責，為整個小組的成功貢獻自己的力量。反之如果小組內(nèi)有一個人落伍掉隊，將會影響整個小組的成績。我在第一次合作時就用多媒體向?qū)W生出示了合作要求，首先對每個小組進行了明確的分工，其次，把要研究的問題再次呈現(xiàn)給學生，讓他們知道，這次合作不是隨便擺一擺三角形就行了，在擺的過程中要研究如下的問題；

（1）任取三根小棒能擺成三角形嗎？你能找到幾種不同的擺法？

（2）三角形中兩邊的和都大于第三邊嗎？有沒有等于第三邊或小于第三邊的情況？最后對他們提出合作要求“三要二不要”，這里的“三要二不要”學生都知道，三要是：合作要有秩序；要注意傾聽別人的觀點；要做好自己的“本職工作。“二不要”指的是，不要大聲喧嘩；不要做與合作學習無關(guān)的事。為什么分得如此細致，這完全是對合作學習研究的經(jīng)驗或者說是挫折所至，在初期合作學習的實踐研究中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生，優(yōu)生固然更優(yōu)，但是差生也越來越差了，這是怎么回事呢？我經(jīng)過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)每次合作學習安排的匯報員都是學習比較好的學生，而差生沒有得到鍛煉。我再次深入小組調(diào)查，得知各學習小組都不原意安排差生回答問題，有兩個很重要的原因。原因之一：大家為了小組不落后，得到老師的表揚，得榮譽，就安排好的同學回答。原因之二：優(yōu)生認為差生回答問題，表達能力差，老是說不清楚問題，認為他們回答問題浪費時間。針對這種現(xiàn)象，我不得不采取措施：首先，給每個小組長做好工作，回答問題輪流安排，首先讓差生說，如果沒說對，其他組負責補充，如果說對了老師及時給以鼓勵，讓他們體驗一下成功的喜悅，其次，經(jīng)常給差生做思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，要不怕說錯，說錯了也不要緊，再次，在合作之前我對他們進行分工，最后，還要經(jīng)常在操作中給予差生指導，幫助他們理清思路，解決困難。今天在合作中，我沒指出首席發(fā)言人，是因為今天需要的角色太多，我雖然沒有指出來，小組內(nèi)也會采取輪換制。

四、要做好成員間的思想工作，特別是后進生和優(yōu)等生

小組內(nèi)成員要有相容心理，應相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可互相交流。彼此信任，互教互學，共同提高。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個人的主觀能動性，當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得更加愉快，這就要求我們教師要做好優(yōu)等生與后進生的思想工作。對優(yōu)等生，一要清除他們對后進生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對方提高進而帶動整個小組的責任感，三要引導他們發(fā)現(xiàn)對方身上的優(yōu)點，促使他們向后進生學習，取長補短，共同成長。對后進生，首先要激發(fā)其學習積極性，助其認識自身的價值，認識到自己也是一個“有用”的人，再則指出他們在學習策略，知識技能等方面的不足，鼓勵其不斷改進和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂意伸出手扶一把。

在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習。