當(dāng)下美術(shù)教育不僅注重學(xué)生智力開發(fā)，更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人在實踐活動中，通過某種方式使現(xiàn)實存在的客觀規(guī)律與主觀的愿望向契合，從而創(chuàng)造自己需要的物品的過程。在美術(shù)教學(xué)中，簡而言之，既是：創(chuàng)造力是形象思維想象力和動手實踐能力綜合探索的表現(xiàn)形式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)有利于提高學(xué)生的動手能力

教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在通過青少年時期所受的教育，在獨立自主和創(chuàng)新精神上得到發(fā)展，讓他們在以后自己的人生道路上，在不同的境遇下為自己尋找方向。小學(xué)美術(shù)手工課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過手腦相互協(xié)調(diào)將大腦的想法用雙手去變成現(xiàn)實，制作出獨特的具有審美意味的作品。因此，在美術(shù)手工課上，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情景，增強課堂趣味，盡可能在創(chuàng)作內(nèi)容上選擇貼近學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生始終保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，黨學(xué)生遇到問題時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、勤于探索的習(xí)慣，讓學(xué)生以個人或集體合作的形式參與嘗試各種工具的使用、不同材料的運用，豐富感官體驗、發(fā)展大腦智慧，在自主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。例如，在我校美術(shù)教學(xué)中，十分強調(diào)學(xué)生自主參與意識的樹立，在教學(xué)的內(nèi)容上，注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在教學(xué)的形式上，突出學(xué)生參與式教學(xué)。同時，我們還成立的全校性的美術(shù)興趣小組，將熱愛美術(shù)手工制作的學(xué)生聯(lián)系起來，積極營造良好的美術(shù)手工教學(xué)氛圍將興趣小組中好的作品，用來裝飾校園、教學(xué)樓、餐廳、走廊和教師辦公室等，不僅美化了校園，也為學(xué)生創(chuàng)建了手工作品的展示平臺。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是社會文明進步的源動力，所以在美術(shù)手工教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在美術(shù)手工課教學(xué)中，教師常常會由于過于追求學(xué)生作業(yè)的完成度和成效，或淪于介紹某個作品的制作方法或步驟，而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的材料，體驗不同的制作方法和效果，忽視了對學(xué)生手工作品造型特征的審美認識和體驗，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)手工課上，教師應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法和見解。同時，教師在教學(xué)中對學(xué)生經(jīng)過自己思考提出的有新意的想法，應(yīng)該給與肯定和鼓勵。要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，為創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，在手工課教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生準備一些生動、活潑的形象，如一些動物模具等，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有模具形象的基礎(chǔ)上進行想象，創(chuàng)新出一個新的形象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在美術(shù)手工教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生“反叛”，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判傳統(tǒng)的結(jié)論和研究成果?？傊?，在課堂中，教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都展示自己的優(yōu)勢和特長，在參與課堂的過程中感受成功的愉悅。

三、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)有利于學(xué)生動手能力與創(chuàng)造力相互促進

創(chuàng)新思維是非客觀存在的物質(zhì)，它是人腦中的思維意識。動手實踐是使創(chuàng)新思維結(jié)果物質(zhì)化的活動。大腦中的形象思維須借助動手操作才能實現(xiàn)物化為現(xiàn)實的產(chǎn)品。在美術(shù)手工的實踐活動中，學(xué)生可以接觸到的具體的材料工具等物品，通過對具體物體的觀察、比較、分析來進行思維，從而創(chuàng)造思維能力得到鍛煉和提高。學(xué)生在這個特殊過渡的階段，還不能完全脫離實際操作進行思維活動，所以在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主研究探索，只有將實踐和思維結(jié)合起來，兩者才能相互促進，共同發(fā)展。

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作者簡介：王文輝，男，1984年生，小學(xué)教育一級教師，現(xiàn)任教于甘肅省武山縣樺林鎮(zhèn)樺林中心小學(xué)。