彭毅

教師的任務就是教好書、育好人，新課程的實施要求減輕學生課業(yè)負擔，追求有效教學。在小學數(shù)學課堂教學中如何結合新課程改革思想，實現(xiàn)有效教學，我在教學實踐中進行了一些探索，供同行們探討。

一、吃透教材是前提

教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。臺上一分鐘臺下十年功。做到這些，學生自然就會對教師佩服得五體投地。這樣，小學數(shù)學課堂教學效果自然不言而喻。教師必須圍繞教什么、為什么要教、怎么教，在充分吃透教材的基礎上，才會引導學生怎么去理解、探索。

二、建立和諧的師生關系是保證

《數(shù)學課程標準》提出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如：我對學生是這樣說的：“我們既是師生、又是朋友、也可以是哥們”這樣有的同學下課了還喊我老某，還有稱呼小某的有一種親切感，他們有問題就問，有困難就講共同交流，就這樣差生不差了，優(yōu)生更優(yōu)了。和諧的師生關系對學生學習的影響很大。

（一）充分了解學生

了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；例如我班做應用題總是很差，我找了幾個同學進行了解，發(fā)現(xiàn)他們不會讀題，于是我找了幾道比較簡單的，先教他們把題目讀短，然后找出數(shù)量關系，要求他們用分析法或者綜合法來解決，一旦他們有一點進步就給予鼓勵，就這樣走進他們心靈深處建立和諧的師生關系，曉之以理、動之以情給予引導，讓學生把自己當成最親的人，他們就會深深的愛上你這門課程。

（二）營造民主氛圍

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。優(yōu)化師生關系，將課堂還給學生，將自主還給學生，激發(fā)學生自己去學習數(shù)學，去研究數(shù)學，鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

三、優(yōu)化教學過程是關鍵

（一）轉變課堂學習方式

小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地組織學生參加探究活動，引導學生選擇合適的探究方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。1、自主探究，就是讓每個學生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導他們用科學探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識來。引導學生投入到自主探索的學習活動中去。2提倡小組合作，小組合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內(nèi)異質”的原則。如我在教分數(shù)應用題（六年級）時，要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明六年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。讓學生充分發(fā)揮各自的才能，增強自信心。

（二）創(chuàng)設開放式教學情境

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應用的歸宿。任何數(shù)學慨念都可以在現(xiàn)實中找到他的原型，只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學。因此，教師在教學中要注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和應用性從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，選學生有激情快感的題材，把生活中的鮮活的題材引入課堂賦予教材內(nèi)容新的活力。我充分利用教室的的墻壁開設數(shù)學角、競賽欄、學生論壇等；有的問題可以讓學生擺擂臺，比比誰的解法多，解法妙等就是讓學生在愉快中學習；有時我還擺脫課時和教室這時間和空間將課堂延伸到室外，在上認識幾何圖形時，我讓學生在操場去找，看誰找得準、找得多，然后進教室匯報總結。在二年級上乘法口訣時，我把學生帶到操場上，讓他們圍成一個圈，用兒歌節(jié)奏、邊擊掌邊跳躍的“游戲”形式，他們卻說我們的老師真有趣。還開展了搶答式對口訣、說算式，讓學生在趣味中學習。學完《長方形的面積計算》，我讓學生計算鋪教室瓷磚要多少錢？一系列活動讓學生覺得數(shù)學是有趣的、有用的數(shù)學就在身邊。這種時間和空間的開放符合學生主體性的原則，激發(fā)他們的學習興趣。

四、引導學生學會學習是重點

教書是為了不教而教，引導學生學會學習是重點，授之予魚不如授之予漁。教學生學會學習，就是指學生在教師的指導下，發(fā)展獨立學習的能力，自覺地、主動地、不斷地總結自己的學習規(guī)律，在課堂教學中要真正做到尊重學生，運用多種科學有用的方法，調動鼓勵學生提出各種問題，讓學生大膽積極地生疑、質疑、解疑，從而品嘗成功的喜悅，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習動機，形成良好的學習氛圍，使教學發(fā)揮最佳效能。

總結，踐行新課改、追求有效教學，對教師的要求很高。首先是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系、引導學生學會學習等多方面有機的整體組合。追求有效教學，要研究的方面還很多（如多媒體課件教學、巧換內(nèi)容和諧課堂、課外輔導和檢測、動手實踐激發(fā)興趣等等）但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平好壞有著直接的關系。我們必須要堅持終身學習，對學生負責、對社會負責。以適應新課改的需要。