王娟

摘 要：板書設計是數(shù)學教師自己預設教學活動時完成的。板書的設計具有很強的生成性，即在課堂上教師和學生通過及時有效的交流將成果以板書的形式呈現(xiàn)出來，這是數(shù)學教師教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。相對于其他學科教學，數(shù)學板書內(nèi)容較為簡練。在數(shù)學課堂教學中，要注意板書內(nèi)容的完整性和規(guī)范性。小學數(shù)學教師要不斷地提升板書設計的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：數(shù)學；板書；設計

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：B

一、把握教學重難點，注重板書的完整性

精煉教學內(nèi)容，將重點呈現(xiàn)給學生是板書設計最為基本的要求。在小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容精煉就是指要用簡明的圖形或者數(shù)學符號來反映教學內(nèi)容。在精煉教學內(nèi)容時，要將教學中的重點和難點問題以板書的形式呈現(xiàn)出來，注重板書的層次性、邏輯性和完整性。切忌只是為了突出重點而不顧教學內(nèi)容的完整性，導致學生頭腦中只有重點而不能形成完整的知識框架。因此，教師在教學過程中既要注意突出教學的重點，又要注意板書的完整性。

二、根據(jù)教學情況，注意板書的多樣性

小學生注意力集中時間較短，且以形象思維方式為主。因此，教師在教學過程中進行板書設計時要根據(jù)教材以及學生的實際情況，將板書設計得更為合理多樣。板書設計有如下類型：提綱式、總分式、綜合式、比較式、表格式等。提綱式的板書設計是在對一節(jié)課的重點和層次進行歸納整理后概括出的重要內(nèi)容以及內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，將這些知識以清楚的條目列在黑板上，加深學生對所學知識的理解，掌握結(jié)構(gòu)性的數(shù)學知識，從而于潛移默化中培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力。在數(shù)學教學中一般講授“意義或者性質(zhì)類”的知識時運用這種板書設計法?？偡质降陌鍟O計法有助于學生在短時間內(nèi)掌握知識之間的層次關系以及各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)學教學中教學“分類”知識時可以借助這一板書設計法。綜合式的板書設計是較為全面的知識呈現(xiàn)法，有助于幫助學生將零碎的知識點整理成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，對培養(yǎng)學生的分析與概括能力都是極有幫助的。如在學習“整除”這一知識點時，其中會涉及許多數(shù)的整除知識，這時教師就可以采用綜合式的提綱，幫助學生以“整除”為中心，建立起數(shù)的整除這一知識網(wǎng)絡。通過網(wǎng)狀的知識網(wǎng)絡，讓學生從整體掌握“整除”這一知識，并且能夠?qū)W會運用綜合式的方法自己總結(jié)歸納相關的知識，形成自己的知識網(wǎng)絡。比較法作為一種較為有效的區(qū)分數(shù)學概念的方法，在板書設計中經(jīng)常運用到，如在教學既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念時，教師就可以運用這種簡單易懂的板書設計，幫助學生有效地掌握知識。表格式的板書設計是將所學知識用表格的形式列出，使得所學的內(nèi)容更具有條理性。

三、科學運用數(shù)學教學語言，重視板書的準確性

數(shù)學學科的嚴密性決定了教師在進行教學設計的時候要運用科學的教學語言，重視板書設計的準確性。這就要求教師在進行板書設計的時候要準確地概括知識，語言要簡約且合乎語言邏輯。一些圖形教學要求學生作圖準確規(guī)范，教師在教學中必須規(guī)范準確地作圖，要真正體現(xiàn)教師教學的示范性。如在教學 “圓”這一知識時，教師要在教學活動中緊緊抓住圓這一定義，準確地表達圓的特性，即圓是到定點的距離相等的一系列點的軌跡。同時，教師在黑板上要根據(jù)圓的定義準確畫出圓，讓學生形象直觀地理解圓這一知識點。板書的準確性要求教師在教學中要運用學科語言，即運用數(shù)學中專有名詞幫助學生理解相關內(nèi)容。但是，教師在教學過程中切忌一味地使用數(shù)學名詞，不結(jié)合生活化的教學語言來教學，會將數(shù)學課堂變得死氣沉沉，降低學生學習數(shù)學的興趣和積極性。教師在教學中進行板書設計時可以讓學生一起參與進來，或者說讓學生自己進行相關知識的板書設計，幫助學生熟悉數(shù)學名詞，讓學生在參與的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣，進而從整體上提升數(shù)學教學質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學科意識，培養(yǎng)學生準確分析問題與解決問題的能力。

總之，良好的數(shù)學板書設計是幫助學生科學有邏輯地進行學習的必要條件，有效合理的板書設計能夠?qū)⒔處煹乃季S過程清晰地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，讓學生體會到數(shù)學的魅力。

參考文獻：

[1]鄧 潔.淺談小學數(shù)學課的板書設計[J].貴州教育，1995，（Z2）.

[2]葉 青.淺談小學數(shù)學課堂板書設計[J].小學教學研究，2008，（8）：42-43.