劉連紅

（成都體育學(xué)院體育系，四川 成都 610041）

實驗與調(diào)查

體育院校體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同研究

劉連紅

（成都體育學(xué)院體育系，四川 成都 610041）

本文通過體育院校體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并尋找此中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上給出增強體育院校體育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的有效對策。

體育院校；體育專業(yè) ；社會主義核心價值體系；認(rèn)可

2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出要建設(shè)社會主義核心價值體系，在全社會引起了廣泛關(guān)注。2007年胡錦濤同志在“6·25”重要講話中強調(diào)，要大力建設(shè)社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。社會主義核心價值體系的內(nèi)容很明確、很具體，就體現(xiàn)在社會成員的具體行為中，體現(xiàn)在現(xiàn)實生活里，和我們每個人都息息相關(guān)。它包括4個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。黨的十八大后，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，是黨推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)的重要舉措。因此，高等院校就面臨著如何把社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育中去，引導(dǎo)培育大學(xué)生正確的社會主義核心價值觀。

1 社會主義核心價值體系在體育院校體育專業(yè)大學(xué)生中的認(rèn)同情況

1.1 對“積極健康向上”的價值觀念持普遍支持的態(tài)度

目前體育院校體育專業(yè)大學(xué)生在校期間，能夠抓住自己的本質(zhì)工作，努力學(xué)習(xí)文化知識，堅持運動訓(xùn)練，以便將來能夠更好地實現(xiàn)自己的人生價值。為了將來更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自強自立，他們通過多種渠道，不斷地鍛煉自己的社會適應(yīng)能力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，并朝著設(shè)定的目標(biāo)去努力。同時，他們也能夠順應(yīng)社會的發(fā)展需求，在擇業(yè)過程中，有部分學(xué)生愿意到西部等不發(fā)達(dá)等地區(qū)，去實現(xiàn)自己的人生價值。

1.2 部分學(xué)生被市場經(jīng)濟的利益左右，自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)下社會中的重利行為不斷地沖擊著大學(xué)生的思想行為，從而出現(xiàn)拜金主義思想。面對社會現(xiàn)象中的拜金主義觀念，有的同學(xué)理想信念、抱負(fù)都會出現(xiàn)動搖；有同學(xué)甚至出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)，把時間都放在打工賺錢上，以滿足自己的物質(zhì)需求。體育院校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，然而部分同學(xué)在校并不認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而是從現(xiàn)實生活中尋找自認(rèn)為正確的價值觀，導(dǎo)致他們想問題首先考慮自己的感受和利益，經(jīng)常不積極參加學(xué)校組織的各項集體活動，不與教師和同學(xué)相互溝通，不能正確認(rèn)識自己在集體中的位置，出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。

1.3 少數(shù)學(xué)生持有“人生在于享受”的觀念

通過調(diào)查了解，在體育院校體育專業(yè)學(xué)生中，少數(shù)學(xué)生的觀念是“人生在于享受”。其中有部分學(xué)生是獨生子女，家庭有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，從小養(yǎng)成了高消費習(xí)慣。有部分同學(xué)雖然家庭條件一般甚至貧困，但是自進(jìn)入大學(xué)后，面對各式各樣的消費物品，思想和行為也產(chǎn)生了變化，甚至開始貪圖享受。這與傳統(tǒng)勤儉節(jié)約的思想產(chǎn)生了沖突，傳統(tǒng)的價值觀遭遇了挑戰(zhàn)。因此，不一樣的思想意識產(chǎn)生了多元化的價值觀念。

2 體育院校體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的現(xiàn)狀中存在的問題

2.1 對社會主義核心價值體系內(nèi)容的認(rèn)知缺乏全面性

社會主義核心價值體系內(nèi)容全面、內(nèi)涵豐富。通過調(diào)查可知，體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的理解和認(rèn)識不足，整體認(rèn)知比較模糊，50.26%的學(xué)生都是“一般了解”，36.7%的學(xué)生“只聽過概念”“比較模糊”，9.42%的學(xué)生幾乎不了解，4.62%“非常了解”?？梢?，體育專業(yè)學(xué)生對社會主義核心價值體系內(nèi)容雖有一些認(rèn)知，但缺乏全面認(rèn)知，整體認(rèn)知比較模糊，真正清楚而深刻認(rèn)知的人很少。

2.2 對社會主義核心價值體系的情感認(rèn)同缺乏穩(wěn)定性

通過調(diào)查得知，大部分學(xué)生對社會主義核心價值體系在個人情感上基本認(rèn)同，但對體系認(rèn)同情感存在明顯差距。在全球化和價值多元化的今天，部分學(xué)生對馬克思指導(dǎo)思想產(chǎn)生懷疑，對中國特色社會主義產(chǎn)生了不確定，少數(shù)學(xué)生缺乏愛國情懷和民族精神，對社會主義榮辱觀雖認(rèn)同，但在具體生活中，又很難遵守。因此，他們的情感認(rèn)同具有不確定性、不穩(wěn)定性。

2.3 對社會主義核心價值體系的行為認(rèn)同缺乏一致性

體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的價值認(rèn)同在認(rèn)知、情感與行為上是不一致的。例如，在面臨現(xiàn)實生活中的實際問題時，部分學(xué)生不能用社會主義核心價值體系的內(nèi)容和規(guī)范來約束自己，少數(shù)大學(xué)生中出現(xiàn)了信仰和價值觀扭曲的危機，在情感上并不能產(chǎn)生認(rèn)同感，他們不會以此來指導(dǎo)自己的實際行動。

2.4 大學(xué)生認(rèn)同主體缺乏均衡性

不同類型的學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同程度不同。調(diào)查顯示，92.3%的同學(xué)認(rèn)同程度較高，2.3%學(xué)生認(rèn)同程度較低。比如，學(xué)生黨員與普通干部對社會主義核心價值體系的認(rèn)同程度就存在著一定差別，學(xué)生干部與普通學(xué)生的認(rèn)同程度也存在一定的差別。

3 影響體育院校體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同的因素

3.1 社會轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境影響

隨著我國的經(jīng)濟實力和國際地位的快速提升，我們在得到 “精神”和“物質(zhì)”雙重享受的同時也面臨著很多困難和問題。在這種新的歷史條件下，產(chǎn)生了對金錢與權(quán)利的崇拜、享樂主義、奢靡之風(fēng)，同時貪污腐敗、就業(yè)難、住房難、資源分配不公、誠信缺失等都容易導(dǎo)致學(xué)生的價值觀產(chǎn)生變化，也容易造成很多大學(xué)生的理想信念、道德觀念產(chǎn)生偏離。

3.2 學(xué)校教育對學(xué)生價值觀教育的有效影響力不足

長期以來，大學(xué)生的德育教育主含包括政治教育、思想教育和道德教育。對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義概念等學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、誠實守信、人際交往等這些與學(xué)生密切相關(guān)的道德教育，課程設(shè)置上相對要少得多。為此，很多學(xué)生表現(xiàn)出集體主義觀念不強、缺乏社會公德、誠信缺失、在道德觀念上常常選擇自我保護(hù)等問題。學(xué)校花費了大量的時間和精力在學(xué)生的政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)上，但學(xué)生卻不好好學(xué)習(xí)。我們的教育經(jīng)常采用的都是正面教育，忽視了學(xué)生的個性差異和教學(xué)內(nèi)容的實際性。在教學(xué)過程中，如果對社會上出現(xiàn)的矛盾過于回避的話，就會造成學(xué)生價值觀的困惑。

3.3 家庭教育對學(xué)生價值觀產(chǎn)生的重要作用和影響

盡管大學(xué)生離開父母獨自求學(xué)，但他們的發(fā)展依然離不開家庭教育。家庭關(guān)系的融洽與否、對孩子的教育理念得當(dāng)與否直接影響到大學(xué)生價值觀的形成。目前，我國多數(shù)的家長過于重視學(xué)生的智力教育，在孩子的教育內(nèi)容、教育方式上沒有給予過多的思考。由于經(jīng)濟水平的提高，加之家庭孩子較少，所以家長對孩子的物質(zhì)要求滿足較多，沒有樹立良好的金錢觀，容易養(yǎng)成孩子花錢大手大腳的毛病。此外，由于家長普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對社會實踐表現(xiàn)得不以為然，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)獨立生活能力差，依賴性強，缺乏自信、責(zé)任，缺乏集體主義精神，不懂得團結(jié)協(xié)作。

3.4 媒體對學(xué)生認(rèn)同過程中產(chǎn)生的負(fù)面作用和影響

網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道之一，直接影響著學(xué)生的思想觀念。以前，我們的思想政治教育主要采用的是教師采用單向的灌輸方式，這也比較容易使學(xué)生的價值觀形成統(tǒng)一性。而新媒體方式，交流幾乎都是雙向的，這種新的方式可以讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的個人意見和見解，即便是面對被弘揚的價值觀相反的意見。當(dāng)下，有些大眾網(wǎng)絡(luò)文化極為盛行，對社會主義核心價值體系的內(nèi)容進(jìn)行曲解，而大學(xué)生的思想缺乏穩(wěn)定性，就會使得大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同呈現(xiàn)了弱化的趨向。

4 對策與建議

4.1 凝煉社會主義核心價值觀概念，提高認(rèn)知認(rèn)同，增強情感認(rèn)同

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的內(nèi)容并不完全了解，這與學(xué)生的重視程度和學(xué)校宣傳不到位有關(guān)系。另外，由于社會主義核心價值體系理論性較強，體育專業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力，他們更喜歡與生活貼近的知識體系，為此，應(yīng)該把其理論性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、容易認(rèn)知的實際進(jìn)行宣傳和教育。因此，要根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生情感豐富、個性沖動、易受他人影響的特點，了解他們在現(xiàn)實生活出現(xiàn)的問題，并幫助解決，從而能夠使他們感受到別人的關(guān)心和大家庭的溫暖，能夠從情感上認(rèn)同社會主義核心價值體系。

4.2 加強高校思想政治理論課教育，分層次、有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)

調(diào)查得知，體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的內(nèi)容普遍不是很了解，黨員學(xué)生要比非黨員學(xué)生知曉得深入些，男生比女生要了解的多些，高年級要比低年級好些，獨生子大學(xué)生知曉度欠缺點。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行不同層次的教育和引導(dǎo)。教師的身體力行對學(xué)生有不可忽視的影響力。教師應(yīng)該根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點和不同年級學(xué)生遇到的實際問題來正確引導(dǎo)學(xué)生。教師要正面面對社會上出現(xiàn)的不良一面，理論與實踐相結(jié)合，其教育能使學(xué)生易于接受，從而有效鼓勵學(xué)生能夠深入地理解社會主義核心價值體系的相關(guān)內(nèi)容，并自覺轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。

4.3 激發(fā)家庭教育的最大潛力

家庭是孩子接受教育的第一場所，父母的言行、習(xí)慣、愛好、為人處世的方式等，在潛移默化中影響著大學(xué)生，逐漸形成他們自己的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在家庭教育中，要形成科學(xué)的生活方式，積極培育家庭美德， 努力構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，定期與學(xué)校溝通。

4.4 多渠道引導(dǎo)體育專業(yè)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同

學(xué)校應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，及時向?qū)W生傳達(dá)黨和國家的政治、思想、政策和法規(guī)，宣傳大學(xué)生重大政治事件。要利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性特征，在網(wǎng)上展開豐富多彩的思想政治教育，如論壇、知識競賽、電子刊物，形成良好的網(wǎng)上校園文化氛圍。調(diào)查表明，大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同具有不穩(wěn)定性特征，可塑空間很大。因此，通過加大校園文化環(huán)境建設(shè)力度，營造健康向上校園文化環(huán)境，使學(xué)生在校園文化熏陶中，主動，弘揚先進(jìn)文化，抵制落后文化。例如，開展形式多樣學(xué)風(fēng)建設(shè)活動；組織學(xué)生參加志愿者活動、社會實踐活動、體育知識宣傳與健身指導(dǎo)等；大力展開多姿多彩、積極向上的文體活動等。

4.5 提升理論知識水平，積極參與社會實踐

體育專業(yè)學(xué)生本身文化功底就相對薄弱，因此，應(yīng)加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，特別是高校思想政治理論課程，如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”等，這些內(nèi)容和思想都深刻地包涵了當(dāng)代中國價值導(dǎo)向。只有領(lǐng)會這些思想的實質(zhì)，才能正確認(rèn)同社會主義核心價值體系。加強體育專業(yè)學(xué)生的實踐教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)可。首先，通過早期參加社會實踐，可以使明確自己的職業(yè)角色和職業(yè)目標(biāo)。通過體育活動志愿者服務(wù)，進(jìn)社區(qū)進(jìn)行體育健康知識宣傳、體育健身指導(dǎo)、暑期三下鄉(xiāng)支教、去實踐基地支教、觀摩中小學(xué)體育課等，使學(xué)生能夠多渠道接觸社會、學(xué)校和學(xué)生；其次，要重視教育實習(xí)工作。教育實習(xí)是教學(xué)大綱中的一個重要環(huán)節(jié)，在實習(xí)過程中，能夠更有效地對學(xué)生進(jìn)行師德教育，激勵學(xué)生能夠不斷的思考和反思。

[ 1 ]戴春平.社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育研究[ J ].教育學(xué)刊，2012（6）.

[ 2 ]李詩靚.“90 后”大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同研究——以上海市為例[ D ].上海：上海交通大學(xué)，2011.

[ 3 ]徐曄.社會主義核心價值體系在醫(yī)學(xué)大學(xué)生中的認(rèn)同研究[ D ].合肥：安徽醫(yī)科大學(xué)，2012.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.027

投稿日期：2016-09-26

成都體育學(xué)院院管課題（項目編號：16YJ05）。

劉連紅（1982—），講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。