中原工學(xué)院 閆麗霞

?

教學(xué)型高校經(jīng)管類專業(yè)的校企合作模式及問題研究①

中原工學(xué)院 閆麗霞

摘 要：校企合作是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校企合作的主要模式，在實(shí)際操作過程中，任何一種模式都有其合理性并都取得了一定的效果。但是，校企合作的問題也同樣突出，雙方合作前缺少調(diào)研與了解，合作不緊密、不深入，學(xué)校的培養(yǎng)方案缺乏靈活性，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)變成企業(yè)負(fù)擔(dān)等。本文從提高學(xué)生綜合能力及高質(zhì)量就業(yè)的角度，提出了加強(qiáng)合作前期的調(diào)研與了解、構(gòu)建利益共同體、創(chuàng)新合作模式等相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 校企合作 模式

近幾年，人才市場(chǎng)出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面是高校畢業(yè)生抱怨找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)抱怨招聘不到合適的人。出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象的根本原因是高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求之間出現(xiàn)了偏差。為解決這個(gè)問題，近些年，許多學(xué)校加大了校企合作的力度，致力于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但是，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才需求之間的根本矛盾沒有得到明顯的改變，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。

1 經(jīng)管類專業(yè)的校企合作模式

1.1 全方位合作模式

在校企合作的過程中，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生，直至最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。在此種模式中，企業(yè)人員參與到相關(guān)專業(yè)的建設(shè)中，走進(jìn)學(xué)生課堂，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論彌補(bǔ)性教學(xué)，提供校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，安排頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行崗位晉升規(guī)劃，按照企業(yè)的要求評(píng)價(jià)考核學(xué)生，傳遞企業(yè)文化、理念，根據(jù)學(xué)生的具體特質(zhì)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知到就業(yè)的一條龍合作。同時(shí)，企業(yè)提供兼職崗位培養(yǎng)專業(yè)教師，專業(yè)教師定期到企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

這種全方位的合作模式被認(rèn)為是最佳的合作模式，但是這種合作模式基于企業(yè)負(fù)責(zé)人的教育情懷和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)際實(shí)施過程中，校友資源以及地方企業(yè)這種有一定情感基礎(chǔ)的企業(yè)是主要的合作對(duì)象。

1.2 實(shí)習(xí)基地模式

一方面，校企簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，校方相關(guān)專業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，企業(yè)根據(jù)學(xué)生專業(yè)及崗位特點(diǎn)為其提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩、培訓(xùn)、師帶徒式實(shí)操以及獨(dú)立從事具體工作等多種方式，如：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)后可以從事店鋪銷售、市場(chǎng)調(diào)查等具體工作，工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地則主要在企業(yè)各崗位進(jìn)行觀摩。這種實(shí)習(xí)基地模式是歷史最悠久的校企合作模式，也是目前使用最多的模式。

這種模式對(duì)企業(yè)的要求隨著專業(yè)不同而各有差異，對(duì)校企雙方約束力小，每次合作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)要求低，較容易找到合作企業(yè)，靈活性較大。

另一方面，校企合作實(shí)習(xí)基地放在學(xué)校，學(xué)校、企業(yè)各自按照要求出資建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，企業(yè)有很強(qiáng)的意愿把部分業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)基地放到學(xué)校，經(jīng)管類專業(yè)中信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)有很大的合作空間。能夠?qū)崿F(xiàn)校、企、學(xué)生以及教師多方受益的，但是此種模式需要校方大力支持資金、場(chǎng)地、學(xué)生管理的創(chuàng)新等。合作過程中存在多種分歧，進(jìn)而使合作無法延續(xù)。

1.3 冠名班模式

冠名班的模式是校企雙方達(dá)成協(xié)議，冠名企業(yè)單獨(dú)成班，雙方共派人員，冠名班學(xué)生的部分課程和內(nèi)容學(xué)校認(rèn)定學(xué)分，冠名班學(xué)生立足企業(yè)、瞄準(zhǔn)行業(yè)，培養(yǎng)以冠名企業(yè)為代表的相關(guān)行業(yè)的專業(yè)實(shí)踐以及就業(yè)能力，冠名企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)校未能提供而相關(guān)崗位、行業(yè)需要的知識(shí)，例如，服裝行業(yè)要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生具有服裝面料、服飾搭配、陳列等的行業(yè)知識(shí)，冠名班中企業(yè)或?qū)W校為班級(jí)學(xué)生補(bǔ)足這類知識(shí)。冠名班有單獨(dú)的培養(yǎng)方案及詳細(xì)的實(shí)施細(xì)節(jié)，如教師的選配，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排，過程的考核與評(píng)價(jià)，晉升與淘汰機(jī)制等。冠名企業(yè)為學(xué)生提供清晰的崗位及職業(yè)晉升通道。這種模式由于冠名企業(yè)按照企業(yè)不同崗位要求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，所以，學(xué)生未畢業(yè)就能符合企業(yè)相關(guān)崗位要求，甚至剛畢業(yè)就走上管理崗位。

這種模式的實(shí)施對(duì)冠名企業(yè)的選擇要求較高，要求校企雙方都能從培養(yǎng)學(xué)生的角度開設(shè)此班。和短期實(shí)習(xí)不同，此種模式合作期限較長(zhǎng)，效果在學(xué)生畢業(yè)前后才能顯現(xiàn)。企業(yè)通過自身的魅力培養(yǎng)、吸引學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作培養(yǎng)人才。

1.4 業(yè)務(wù)托管模式

部分企業(yè)尤其是中小企業(yè)由于各種原因從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，企業(yè)的部分業(yè)務(wù)需要利用外部資源而不必全部由企業(yè)開展工作。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有學(xué)生和教師的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以把部分業(yè)務(wù)放在學(xué)校完成，即學(xué)校實(shí)施企業(yè)業(yè)務(wù)托管模式，學(xué)校針對(duì)不同企業(yè)成立項(xiàng)目部或者業(yè)務(wù)部，學(xué)校教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理開展具體業(yè)務(wù)，企業(yè)提出要求、標(biāo)準(zhǔn)以及宏觀指導(dǎo)。如一些中小公司的電子商務(wù)業(yè)務(wù)、物流公司的信息收集與研究業(yè)務(wù)等。這種模式對(duì)于學(xué)生和教師實(shí)踐能力的要求較高，部門運(yùn)行要符合合作公司的相關(guān)規(guī)定和要求，按照公司化模式運(yùn)行，以贏利為核心。要求學(xué)校給予硬件和軟件的支持，企業(yè)要盡可能降低學(xué)生和教師的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，既有社會(huì)化運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)，又以培養(yǎng)學(xué)生和教師的應(yīng)用能力為本。

2 校企合作中存在的問題

2.1 合作企業(yè)參差不齊，合作效果不理想

在校企合作的過程中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)能夠合作的企業(yè)眾多，各種不同層次、類型的企業(yè)都能在一定程度上與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行一定程度的合作，合作的企業(yè)出現(xiàn)參差不齊的狀況，合作效果不一，如與稍有規(guī)模的企業(yè)合作時(shí)，企業(yè)的規(guī)范性強(qiáng)、靈活調(diào)整性差，與學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的需求崗位和機(jī)會(huì)很難直接對(duì)接，企業(yè)姿態(tài)較高，校企雙方?jīng)]能站在一個(gè)平面考慮問題，所以適合進(jìn)行認(rèn)知性的實(shí)習(xí)很難深入合作。而與小企業(yè)合作的過程中，由于小企業(yè)本身的發(fā)展情況不一，在校企合作的過程中，企業(yè)站在自身角度對(duì)人才的渴求度非常高，與企業(yè)簽訂協(xié)議時(shí)承諾站在學(xué)生角度為培養(yǎng)學(xué)生而與學(xué)校一道努力，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，企業(yè)很難完全按照協(xié)議開展合作，甚至為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)崗位僅僅是企業(yè)急缺的低層崗位，與學(xué)校的合作也是看重學(xué)生的人力資源優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)短期缺員工問題。

2.2 關(guān)系不夠緊密，雙方合作無法深入

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的校企合作中，由于學(xué)校和企業(yè)都沒有專門的人員跟進(jìn)校企合作，更沒有專業(yè)人員提出校企合作的階段性問題，雙方都顧及太多，合作過程中雙方關(guān)系不夠緊密，無法解決存在的問題以進(jìn)一步深入開展合作，甚至一些校企合作最后有始無終。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，校企不能深入合作就無法解除專業(yè)較高層次的應(yīng)用技術(shù)能力的鍛煉與提高，對(duì)于本科院校而言，僅從事低層次、初級(jí)的專業(yè)技能實(shí)踐不符合本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 學(xué)校培養(yǎng)方案靈活性差，非恰當(dāng)時(shí)機(jī)的實(shí)習(xí)變成企業(yè)負(fù)擔(dān)

在本科教學(xué)培養(yǎng)方案制定的過程中，基于制度及各學(xué)校相關(guān)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排會(huì)受到制約，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐和理論需要緊密結(jié)合，穿插進(jìn)行，甚至需要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但是，很少有本科院校能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)。所以，學(xué)校很難按照實(shí)際企業(yè)運(yùn)作需要安排實(shí)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校的實(shí)踐內(nèi)容很難匹配企業(yè)的實(shí)際崗位需求，學(xué)生按照培養(yǎng)方案進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打亂了企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，需要部分企業(yè)人員放下正常工作去輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)很難直接上手，學(xué)生的實(shí)習(xí)變成擾亂企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的不便之事，校企合作成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致企業(yè)積極性不高，只有學(xué)校積極性高，企業(yè)很難通過短期實(shí)習(xí)篩選到所急需的人才。由于對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的信任度低，校企合作中學(xué)校高層次就業(yè)的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

3 解決校企合作問題的對(duì)策

3.1 合作前期的調(diào)研，深入了解與溝通

校企合作過程中，校企雙方在開展合作前要做好充足的調(diào)研和了解，全方位的溝通，從學(xué)校角度講，需要了解企業(yè)的歷史、文化、組織架構(gòu)、定位、市場(chǎng)現(xiàn)狀與前景，人才管理的要求與需求等，而從企業(yè)角度，要了解合作學(xué)校的文化、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象、學(xué)生層次、專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)等，在彼此了解的基礎(chǔ)上，校企雙方才能判斷彼此是否在相互需求中相匹配，學(xué)校可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行遴選，篩選掉不適合自己的企業(yè)，而企業(yè)也通過了解判斷校方是否滿足企業(yè)需求以及能在哪些專業(yè)什么層次開展合作。雙方通過調(diào)研而進(jìn)行的理性相互選擇為后期的健康合作奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，不同的學(xué)校培養(yǎng)定位不同、服務(wù)面向不同，和企業(yè)對(duì)接的崗位也存在較大差異，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，有的學(xué)校側(cè)重于策劃能力、有的學(xué)校側(cè)重于市場(chǎng)調(diào)研能力、有的學(xué)校側(cè)重于銷售管理能力的培養(yǎng)，所以，企業(yè)只有深入調(diào)研溝通才能了解一個(gè)學(xué)校具體專業(yè)的人才培養(yǎng)是否符合本企業(yè)的需要。對(duì)不同的企業(yè)，同一個(gè)崗位對(duì)人員知識(shí)能力素質(zhì)的要求也是有很大差異的，如市場(chǎng)部崗位，有的企業(yè)要求客戶關(guān)系維護(hù)與管理能力、有的企業(yè)要求有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的能力、有的企業(yè)要求具有市場(chǎng)開發(fā)與管理的能力等。只有雙方深入了解，才能真正從對(duì)方需求的角度開展合作，為長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作打下基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建利益共同體，實(shí)現(xiàn)造血功能

堅(jiān)持“多贏”是實(shí)現(xiàn)校企真正合作的關(guān)鍵，既不需要學(xué)?？咳饲槿ビ懞闷髽I(yè)，也不需要企業(yè)礙于面子隱忍配合，學(xué)校和企業(yè)各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)打造利益共同體，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，如校企共同成立實(shí)訓(xùn)公司，即服務(wù)合作的企業(yè)和學(xué)校也服務(wù)其他有需求的企業(yè)和學(xué)校，在公司運(yùn)營(yíng)的過程中，校方學(xué)生和教師參與其中鍛煉了實(shí)踐能力，企業(yè)發(fā)揮提供實(shí)習(xí)崗位及管理的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏。按照公司化運(yùn)營(yíng)的結(jié)果合作公司本身實(shí)現(xiàn)造血功能，形成良性循環(huán)。

3.3 創(chuàng)新合作模式

校方要勇于探索創(chuàng)新校企合作模式，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思維，如根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)靈活安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；部分課程尤其是專業(yè)課程的教學(xué)除了目前聘請(qǐng)企業(yè)人員作為教師進(jìn)入課堂外，也允許課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，校方和企業(yè)教師同時(shí)上課，解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果均不理想的問題。實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與辦學(xué)的目的。

4 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)開展校企合作是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然之路，而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是實(shí)踐能力的提高，必須創(chuàng)新合作模式，構(gòu)建利益共同體，實(shí)現(xiàn)造血功能。不可急功近利一蹴而就，要加強(qiáng)前期的調(diào)研與溝通，遞進(jìn)式階梯化開展與企業(yè)的合作。在互惠互利的基礎(chǔ)上深入開展合作，學(xué)校從總體上對(duì)合作企業(yè)資源納入戰(zhàn)略，整體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)而開展校企合作。

參考文獻(xiàn)

［1］ 支侃買.民辦高校校企合作過程中存在的問題及對(duì)策研究［J］.陜西教育·高教，2013（1）.

［2］ 趙善慶.校企合作模式評(píng)析及其實(shí)施的關(guān)鍵［J］.高等教育研究，2013（6）.

［3］ 張立舒，晁尚風(fēng)，等.民辦高校校企合作模式存在的問題及對(duì)策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（23）.

［4］ 高友君，陳政，等.地方院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中校企聯(lián)合探討［J］.輕工科技，2014（11）.

中圖分類號(hào)：F404.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2016）06（a）-191-02

基金項(xiàng)目：①該項(xiàng)目為學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目——基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的校企合作模式研究。

作者簡(jiǎn)介：閆麗霞（1971-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，教授，研究生，主要從事供應(yīng)鏈與營(yíng)銷管理方面的研究。