□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 朱高峰

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讓美術(shù)作業(yè)本煥發(fā)永恒的生命力
——探究美術(shù)作業(yè)本的二次開發(fā)

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 朱高峰

【摘要】每個學(xué)期末，教師都會把美術(shù)作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生，由學(xué)生自己來處理。由此帶來的結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生都會把作業(yè)本當(dāng)成“廢紙”。本課題旨在挖掘作業(yè)本的教育價值，以多種開發(fā)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的空間和時間。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè)本二次開發(fā)開發(fā)價值開發(fā)方式

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本是如何處理的呢？筆者對我校二至六年級近800位學(xué)生進行調(diào)查統(tǒng)計：二、三年級中83%的學(xué)生都保存著以前的作業(yè)本，到四年級這一數(shù)值降低到了36%，五、六年級322位學(xué)生的作業(yè)本保存總量不足20本。在問及作業(yè)本去哪里時，近96%的學(xué)生回答“當(dāng)廢紙賣掉”，其余的有用來打草稿的、折紙的、扔掉的……各種情況都有。

“將作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生”這一行為體現(xiàn)了教育民主，卻也凸顯出一些弊端：首先，割裂了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，教師只管教完教材內(nèi)容，課后的事情就放任學(xué)生自己去處理；其次，失去了給每個學(xué)生更多展示學(xué)習(xí)成果的機會；再次，很多優(yōu)秀的作業(yè)無法在以后的教學(xué)或其他場合進行展示，造成優(yōu)秀教學(xué)資源的流失。

為切實解決上述這些問題，通過挖掘作業(yè)本的蘊含價值來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，筆者開展了作業(yè)本的二次開發(fā)研究。

一、進行作業(yè)本二次開發(fā)的教育價值

作業(yè)本的二次開發(fā)，是指在教師對學(xué)生作業(yè)做等第評價基礎(chǔ)之上利用各種場合和方式進行展示、收藏及利用作業(yè)進行新的美術(shù)創(chuàng)作的實踐活動。這是從課堂內(nèi)向課堂外的延伸與拓展，對學(xué)生主動地開展美術(shù)探究活動具有激勵作用。

1.用賞識的眼光重新認識作業(yè)本。目前，美術(shù)教師普遍采用優(yōu)、良、中這樣的等第評價學(xué)生作業(yè)，這就必然會造成教師以劃分檔次的眼光去查看作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低差異，教師在批改作業(yè)的過程中會不自覺地進行比較，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生幾乎沒有獲得優(yōu)秀的機會。筆者對此深有感觸，每次期末對作業(yè)本進行整理的時候總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)等第打低了，然后在旁邊重新打上新的等第并寫上原因。那么，為什么會否定之前的等第呢？此時，我們是懷著賞識的眼光去欣賞作業(yè)，目的在于發(fā)現(xiàn)任何的亮點，比較的不是學(xué)生個體間的差異，而是對學(xué)生前后學(xué)習(xí)成果的比較，這能讓教師清楚地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的努力和進步。因此，進行作業(yè)本的二次開發(fā)能讓教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出公正客觀的評價，能讓每個學(xué)生體驗獲得肯定的滿足感。

2.由認識作業(yè)本進而認識學(xué)生。美術(shù)老師教的班級數(shù)量多，但是師生接觸的時間又非常有限，除了每星期的兩節(jié)課外很少再有交流的機會，因此，美術(shù)教師要想十分清楚地了解每個學(xué)生就變的困難了。充分利用作業(yè)本二次開發(fā)活動能為教師深入認識和了解學(xué)生提供有利的幫助。以筆者第一次接手的三年級為例，通過與前任美術(shù)老師的交流只能得出一個大概的總體情況，對該老師印象中的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”有了基本了解，但這種評價是基于教師個人觀點的描述，正確與否值得商榷。因此，筆者在作業(yè)本二次開發(fā)中十分重視對學(xué)生作業(yè)的局部觀察，如三（4）班這位學(xué)生的人物寫生作業(yè)（圖1），畫面構(gòu)圖一般、線條勾畫不是很細致、五官刻畫也很簡單，但該生觀察很仔細，能畫出服裝上的圖案細節(jié)，這是他在本課學(xué)習(xí)中的一個亮點。由此。筆者發(fā)現(xiàn)該生畫線條的能力有待提高、觀察能力較強，從而為后續(xù)教學(xué)提供了參考價值。

3.產(chǎn)生激勵性學(xué)習(xí)動機。開展作業(yè)本二次開發(fā)活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成主動探究的學(xué)習(xí)動機。興趣靠什么來激發(fā)？以筆者開展的本次研究活動來說，有這樣三種形式：（1）將優(yōu)秀作業(yè)放到透明袋中粘貼在教室內(nèi)長期展示；（2）將有亮點的作業(yè)壓在課桌透明墊下短期展示；（3）收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，給學(xué)生頒發(fā)“收藏證書”。前兩項能保證各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有展示機會，第三項難度最大但也最吸引學(xué)生，獲得“收藏證書”讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感。如三（3）班一位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常不帶美術(shù)用具，作業(yè)也是馬虎交差。為了鼓勵他，筆者承諾如果他能認真地完成一次作業(yè)就“收藏”他的作品并給他頒發(fā)“收藏證書”。五天后該生把作業(yè)交了上來，進步相當(dāng)明顯，獲得了“收藏證書”。這也影響到很多學(xué)生，因為大家發(fā)現(xiàn)只要通過一定的努力都能達到收藏作品的要求，從而提高了整個班級的學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)本二次開發(fā)的方式

作業(yè)本二次開發(fā)的方式很多，有教室展覽、課堂展示、網(wǎng)絡(luò)展示等。此外，筆者結(jié)合信息技術(shù)手段對原有作品進行二次創(chuàng)作，制作成明信片、臺歷、電子相冊等。

1.教室展覽。校內(nèi)展覽是很多美術(shù)教師都會采用的方式，將學(xué)生的作品集中起來在美術(shù)教室中展覽。其目的在于美化裝飾環(huán)境、營造學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)氛圍。筆者利用美術(shù)教室的特點布置了很多作業(yè)：把作業(yè)壓在課桌的軟玻璃下、裝進透明袋再粘貼到墻上或者直接粘貼在窗玻璃上，期間還夾雜著各種手工作品（圖3-1），以此豐富作品種類。壓在軟玻璃下的作業(yè)每個星期更換一次，主要是鼓勵性展示，所以這些作業(yè)并不一定要很優(yōu)秀，重要的是能有亮點，如：色彩強烈、線條勾畫認真、造型夸張、體現(xiàn)個人主見等，哪個同學(xué)的作業(yè)有進步了也能放進去（圖3-2）。墻上的作業(yè)每學(xué)期更換一次，展示的是上學(xué)年同年級中選出來的優(yōu)秀作業(yè)，如：筆者本學(xué)期教的是三、六年級，墻上布置的都是上學(xué)年這兩個年級學(xué)生的作業(yè)，按照上、下兩個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行展示。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的作業(yè)也很優(yōu)秀，就把袋子中舊的作業(yè)替換下來（圖3-3）。窗玻璃上的作業(yè)面向走廊展示，展示的作業(yè)由學(xué)生自薦或他人推薦，并由展示作業(yè)的作者親自粘貼（圖3-4）。

2.課堂展示。用學(xué)生的作業(yè)作為教學(xué)示范有兩個作用，一是以欣賞為主，以此啟發(fā)學(xué)生：我可以畫些什么？我可以怎樣來畫？哪些地方我可以借鑒？二是讓學(xué)生在比中較發(fā)現(xiàn)典型問題，在優(yōu)秀作品中尋找解決的方法，如：學(xué)生運用曲線時很容易畫得雜亂。筆者在教學(xué)時展示兩組作業(yè)，讓學(xué)生找出曲線的區(qū)別，說說哪幅作業(yè)的線條更清楚、更有規(guī)律，找出曲線的秩序與變化的表現(xiàn)方法。（圖4：兩種作業(yè)的比較教學(xué)）。

圖4：兩種作業(yè)的比較教學(xué)

3.基于原有作品的二次創(chuàng)作。美術(shù)實踐活動不僅要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)媒介的技能技法，還要會運用新媒體進行創(chuàng)作。因此，利用信息技術(shù)手段對作業(yè)進行再創(chuàng)作是作業(yè)本二次開發(fā)活動中最為重要的項目。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的攝影知識，包括如何對準(zhǔn)主體物曝光、如何調(diào)焦獲得最大化的作業(yè)照片、如何選擇合適的光線等；再結(jié)合學(xué)生的照片分析存在的問題，教給學(xué)生一些小技巧，如：為了使照片中的作業(yè)紙四邊平整，可以把作業(yè)紙對準(zhǔn)地磚的一個直角放置，拍攝的時候取景框倚靠著地轉(zhuǎn)的直角邊；然后，引導(dǎo)學(xué)生利用手機相機自帶功能或“畫圖”軟件等學(xué)習(xí)簡單的圖片裁剪方法；最后，利用明信片制作大師、AE日歷制作、數(shù)碼大師等軟件創(chuàng)作各種形象的作品。這些軟件簡單易用，在高年級的開發(fā)實踐中筆者與計算機老師合作，軟件學(xué)習(xí)由計算機老師向?qū)W生講授，中低年級的學(xué)生則與家長一起制作。明信片和臺歷可以用打印機打印，也可去淘寶網(wǎng)上找相關(guān)的店家印制，電子相冊可以上傳到QQ相冊中供好友欣賞。

作業(yè)本的二次開發(fā)活動為每個學(xué)生提供了展示自我的機會，讓他們體驗到獲得肯定的成就感和滿足感?；顒訉⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)從課堂帶入到了生活中，和現(xiàn)代社會的信息化發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系在了一起。筆者將繼續(xù)深入探究作業(yè)本的二次開發(fā)活動，讓作業(yè)本成為學(xué)生不愿放棄的寶貝。

【參考文獻】

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