盛臻

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系，河南鄭州450000）

對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)研究

盛臻

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系，河南鄭州450000）

目前，我國(guó)相當(dāng)一部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，盡管實(shí)踐性教學(xué)體系已經(jīng)初步建成，但是依然存在一些亟須解決和完善的問(wèn)題?；诖?，通過(guò)分析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，探討高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出可行的決策和依據(jù)。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；重要意義；決策

作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性非常強(qiáng)，盡管我國(guó)部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，并且側(cè)重點(diǎn)各不相同，形成了一套較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，但是與學(xué)生的實(shí)際需求相比較，仍存在一定的差距。所以，對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究顯得意義深遠(yuǎn)而重大。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義

首先，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和全面掌握。由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)存在一定的抽象性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在理解的誤區(qū)，加之教師填鴨式的教學(xué)方式，無(wú)法達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，將理論知識(shí)置于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使理論知識(shí)更為形象化、多元化，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作去領(lǐng)會(huì)和掌握書(shū)本理論知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)過(guò)程中，必須開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)吻合。

其次，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和水平的提高。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我國(guó)部分高校教師通過(guò)課堂理論教學(xué)和課后資料輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高校只有通過(guò)有效的實(shí)踐性教學(xué)，才能從根本上解決理論課堂教學(xué)中存在的不足和缺陷問(wèn)題，與社會(huì)人才需求相吻合，培養(yǎng)出社會(huì)新型化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境的影響，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)、準(zhǔn)確定位，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與美術(shù)教學(xué)模式完全相同。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，使得教學(xué)思維受到嚴(yán)重束縛，教學(xué)理念得不到改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，存在一定的滯后性。這種與室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)相背離的教學(xué)模式，顯然無(wú)法解決實(shí)踐操作過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，僅僅將教學(xué)目標(biāo)置于視覺(jué)層面，將室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)孤立開(kāi)來(lái)，以美術(shù)為中心的教學(xué)模式，難免造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，盡管我國(guó)絕大多數(shù)高等院校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，依然以國(guó)家教學(xué)大綱內(nèi)容為主，制定了相關(guān)績(jī)效考核管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃、科研計(jì)劃、教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，依然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫軌，教師的整體科研水平不高，學(xué)術(shù)造假的丑聞屢見(jiàn)不鮮。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)一部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)課堂理論知識(shí)教學(xué)重視理論測(cè)評(píng)結(jié)果，而忽視了真正的技能操作與實(shí)踐環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平較低。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件與實(shí)際不符

雖然，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)展了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但是從目前的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，與預(yù)期目標(biāo)相比較，依然存在較大差距，特別是基礎(chǔ)設(shè)施投入和環(huán)境條件構(gòu)建方面，存在較多問(wèn)題。究其原因，主要是受到經(jīng)濟(jì)方面的壓力，絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施投入過(guò)程中，存在投資量小、投資不及時(shí)的問(wèn)題，尤其是在購(gòu)置信息化、多媒體設(shè)備過(guò)程中，院校常捉襟見(jiàn)肘，難以滿足日常教學(xué)實(shí)際所需。受到一系列原因的影響，部分高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入力度不斷降低。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高等院校教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，依然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)課本知識(shí)、相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行理論闡述和多媒體演示，課后布置作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成。盡管有一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但是基本上以模擬為主，學(xué)生的實(shí)踐操作嚴(yán)重不足，整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際所需。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合

為了充分提升高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效，必須做到理論知識(shí)教育與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合，在理論知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)、典型案例分析，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考、探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中。所以說(shuō)，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)必須具備一定的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極探索興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作的積極主動(dòng)性。

（二）加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評(píng)與管理力度

加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評(píng)與管理力度，能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)起到科學(xué)、公正、公平的檢驗(yàn)作用?？茖W(xué)、可行、公正的考評(píng)與管理制度，是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效檢驗(yàn)的基礎(chǔ)保障。與理論教學(xué)不同，實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)與管理工作相當(dāng)復(fù)雜，面臨巨大的工作量和組織難度，理論教學(xué)測(cè)評(píng)通常為一年一次，而實(shí)踐性教學(xué)測(cè)評(píng)需要定期測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)階段化評(píng)估，其過(guò)程更為精細(xì)、復(fù)雜。層次化考評(píng)管理體系能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)進(jìn)行縱橫評(píng)比，為不同層次和水平的學(xué)生制定與之相符的提高方案。這種考評(píng)管理制度符合以人為本的科學(xué)理念，有利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的提高。

（三）實(shí)踐性教學(xué)與社會(huì)化相接軌

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合模式，而且要利用信息化、多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作業(yè)格式的多元化，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金條件、環(huán)境條件等因素的限制，激發(fā)學(xué)生大膽想象和積極探索。與此同時(shí)，有條件的院校需要與當(dāng)?shù)刂笮推髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐操作項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。通常情況下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐性教學(xué)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，二是基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，三是專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。其中，預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行環(huán)境條件的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)環(huán)境的熟悉，進(jìn)行對(duì)應(yīng)方案和決策的制定；基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行理論知識(shí)的梳理和歸納，制定實(shí)踐性教學(xué)的可行方案；專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要由高校、企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和評(píng)估，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)成效的科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而總結(jié)出具備可行的應(yīng)對(duì)策略，為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提供可靠保障，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源保障。

［1］任健.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式研究［D］.南京藝術(shù)學(xué)院，2011.

［2］蒲翔，邱志敏.高校實(shí)踐性課題引入平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義初探［J］.大眾文藝，2012（6）.

［3］陳輝.室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析［J］.現(xiàn)代裝飾：理論，2012（11）.

［4］張會(huì)平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)管理模式探索與研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［責(zé)任編輯張敬亞］

Research on Interior Design Practical Teaching in Colleges

SHENG Zhen
（Environmental Art Engineering，Henan Polytechnic，Zhengzhou Henan，450000，China）

Quite a number of colleges and universities in our country have carried out the major setting of interior design at present.Although the practical teaching system has been set up，there are still some problems that need to solve.Based on this，through the analysis on the importance of interior design practical teaching in colleges and universities，this paper discusses the problems existing in the practical teaching of interior design，and puts forward feasible decision-making basis.

interior design in colleges；practical teaching；significance；decision

G64

A

1673-9132（2016）10-0245-14

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.014

盛臻（1979-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)。