高麗娜

（河北省青龍滿族自治縣職教中心，河北青龍066500）

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試論地理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

高麗娜

（河北省青龍滿族自治縣職教中心，河北青龍066500）

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入進行，傳統(tǒng)的教學模式已受到挑戰(zhàn)，教學中如何加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已成為重點。在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維應改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維形式，來應對日新月異的時代變革。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；地理教學；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。具備創(chuàng)造能力是時代對人才的要求，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維的人才也就成為創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的主題內(nèi)容。因此，教師在教學中，應注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學生的智能，使學生不僅具備學科知識能力，還要具備獨特的創(chuàng)新能力。這也是當前中學地理教學改革的重要任務。

地理學科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學科，同時還具有區(qū)域性、開放性、實踐性等特點，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與的機會。地理教學中，只要教師能夠適當?shù)丶右砸龑?，?lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點問題，便能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了內(nèi)部動力。那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、營造民主和諧的課堂氣氛

心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主的氛圍中學習，才能思維敏捷，主動、積極地參與到活動中，獲得自主的、有益的發(fā)展。創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛，是學生創(chuàng)造性思維得到最大程度發(fā)揮的首要條件。在課堂上教師要讓學生放松心情，只有在寬松的、無拘無束的氛圍下才能最充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。因此，應倡導教師能夠走到學生中去和學生打成一片，共同研討，建立良好的師生關系；將學生視為完整獨立的個體，給學生充分自由地發(fā)表見解的機會；尊重學生的選擇，讓學生敢想、敢說，激勵學生提出有價值的問題。

二、拓展教學的途徑和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教師是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、提高的引導者、促進者，教師自身是否具有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新教育的關鍵因素。這就要求教師應立足現(xiàn)狀，不斷地學習，更新觀念，積極掌握最新的教學理論和現(xiàn)代教育技術。

（一）教學內(nèi)容聯(lián)系實際，開發(fā)創(chuàng)新靈感

教學內(nèi)容聯(lián)系實際，不僅僅要結(jié)合現(xiàn)代社會的熱點問題、焦點問題進行討論，還要把平時上課時所學的科學知識，盡可能多地與現(xiàn)實聯(lián)系起來，加以思考和想象，開發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。這就要求教師要有廣闊的知識面，能夠教學生用書本所學過的知識和掌握的研究方法來解釋、分析、判斷、評價一些現(xiàn)實問題。引導學生觀察生活和自然現(xiàn)象，并用地理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，不僅可以使學生加深對知識的理解和運用，做到學以致用，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵學生標新立異，打破思維定勢

教師在教學過程中應該鼓勵學生對同一問題要有不同的建議和理解，幫助學生克服消極的思維定勢，組織討論，廣開思路，讓學生自己提出獨特的見解，這就要求教師給學生以充分表達自己見解的機會。同時，教師打破學生思維定勢的技巧還有巧設質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生求知的需要，思維的開端，創(chuàng)新的基礎。所以，教師在課堂教學中，應盡可能多地提出一些具有思考價值的、巧妙性的問題，這樣可以激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）開展第二課堂教學，激勵“小創(chuàng)造”活動

地理教學涉及宏觀上的時空知識，與其他學科相比，有更多、更豐富的教學渠道。地理教學不僅僅在課堂上，還要將學生的思維引向社會生活，開展第二課堂教學。如：組織學生開展地理小模型的制作活動，舉辦地理墻報、地理講座，組織地理活動小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學生野外考察、社會調(diào)查、地理參觀等。這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的教學原則，提高了學生的綜合素質(zhì)，又為學生創(chuàng)造力的開發(fā)提供了良好的環(huán)境，開始了真正的創(chuàng)造活動。因此，第二課堂教學更適合對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

作為一名地理教師，應積極組織各種形式的課外活動，激勵學生踴躍參加地理實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：觀察天文、氣象等現(xiàn)象；調(diào)查工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口增長、環(huán)境污染等狀況；參加探險、制作標本、地理攝影、撰寫論文等活動，使地理教學與自然相結(jié)合，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與當?shù)亟ㄔO相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維并迸發(fā)出創(chuàng)造靈感的火花。

（四）運用現(xiàn)代化多媒體教學，拓展思維空間

現(xiàn)代化的多媒體設備能夠使教學過程顯得輕松、愉快、生動、形象，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官的功能。讓學生在寬松的學習環(huán)境中自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)造出更佳的教學效果。重視開發(fā)和應用以信息技術為基礎的多媒體現(xiàn)代化教學手段，有利于發(fā)展學生的想象力，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是思維過程中復雜的，富有創(chuàng)新精神的高級腦力活動，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的任務。中學地理教學中教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把創(chuàng)造性思維方式有機地融入科學知識講授及實踐學習環(huán)節(jié)中，恰當?shù)剡\用創(chuàng)造性的思維形式和方法，使學生在學到地理知識的同時，創(chuàng)造性思維又能得以形成和發(fā)展，為把其培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才打下堅實的基礎。

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［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-24

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.114