褚繼鴻

（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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試論高效課堂理念下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

褚繼鴻

（甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘要：隨著高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不斷加強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在逐步提升，然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣卻不容樂(lè)觀。針對(duì)這種情況，筆者聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析研究，找出了學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣差的原因。進(jìn)而付諸實(shí)踐進(jìn)行研究，從而得出有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的方法策略：觀察摸底，榜樣引領(lǐng)；一點(diǎn)生發(fā)，帶動(dòng)全班；反復(fù)強(qiáng)化，不斷訓(xùn)練，從而促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；傾聽(tīng)習(xí)慣

古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽(tīng)?！绷攘葞拙湓?，足以使我們感受到聽(tīng)的重要性。但隨著高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽(tīng)卻不容樂(lè)觀。有時(shí)上課，教師發(fā)現(xiàn)亂動(dòng)的學(xué)生比較多，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的雜音也很多，看不到誰(shuí)在說(shuō)話，但“嗡嗡嗡”的說(shuō)話聲總會(huì)時(shí)不時(shí)地傳入耳內(nèi)。尤其在交流時(shí)，大部分學(xué)生只關(guān)注自己想法的陳述，根本不管他人是否在用心聽(tīng)，作為聽(tīng)者的學(xué)生也不去靜心聽(tīng)他人到底說(shuō)了什么，注意力只停留在自己感興趣的“活動(dòng)”上，而不能積極參與班級(jí)交流。

要知道在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生離不開(kāi)觀察、傾聽(tīng)、思考、表達(dá)。仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)是我們獲取有效信息的主要途徑，有效地看、聽(tīng)、想是決定活動(dòng)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。離開(kāi)“有效”二字，課堂也許會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生熱鬧的觀察、傾聽(tīng)、思考、表達(dá)的繁榮假象，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知、思想、能力卻未必有本質(zhì)的提升。因此，我以為切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，當(dāng)務(wù)之急在于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。

一、觀察摸底，榜樣引領(lǐng)

生本高效課堂教學(xué)的打造需要從多個(gè)方面入手，需要用心捕捉和發(fā)現(xiàn)，抓住一些細(xì)微之處，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能見(jiàn)成效，傾聽(tīng)習(xí)慣地培養(yǎng)亦如此。這如同太陽(yáng)的光芒，沒(méi)有透過(guò)云層時(shí)，只是一個(gè)模糊的點(diǎn)，然而一旦透過(guò)云層，發(fā)散出其難以掩飾的光芒，便會(huì)輻射出無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，這樣的點(diǎn)匯集起來(lái)，足夠多時(shí)，便會(huì)很亮，很溫暖。在生本課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們就需要用這樣敏銳的眼光搜尋這樣的點(diǎn)。

課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，教師要善于捕捉機(jī)會(huì)及時(shí)地予以鼓勵(lì)，如：“你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還動(dòng)腦分析了”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有教師，善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這么一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被你聽(tīng)出來(lái)了，真是金耳朵呀”……一句句深情的話語(yǔ)溫暖著學(xué)生的心靈，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再厲，更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽(tīng)，誰(shuí)不希望自己也被表?yè)P(yáng)一次呢？當(dāng)然，還可以為傾聽(tīng)好的同學(xué)加分頒獎(jiǎng)（“傾聽(tīng)高手”“金耳朵”等），從而樹立了傾聽(tīng)的榜樣。

二、一點(diǎn)生發(fā)，帶動(dòng)全班

在抓住了課堂上傾聽(tīng)方面具有引領(lǐng)作用的這些榜樣點(diǎn)后，接下來(lái)便是想辦法使這個(gè)點(diǎn)擴(kuò)大，再擴(kuò)大，從而達(dá)到帶動(dòng)全班的成效。因在眾目睽睽下鄭重其事地給予傾聽(tīng)好的同學(xué)表?yè)P(yáng)和較為“隆重”的頒獎(jiǎng)，無(wú)疑使這些“傾聽(tīng)高手”們做得更好，在潛移默化中他們也在影響著本小組甚至周圍的同學(xué)。其中，使用最多的便是及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng)與有重點(diǎn)地計(jì)分相結(jié)合。由這幾個(gè)同學(xué)到本小組的同學(xué)，再到周圍的同學(xué)，之后延伸到大組。隨著表?yè)P(yáng)范圍的一天天擴(kuò)大，學(xué)生的傾聽(tīng)能力也在不知不覺(jué)中有了提升。此外，還可通過(guò)眼神、手勢(shì)、聲調(diào)變換或簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝雅c督促。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！边m時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好“傾聽(tīng)”習(xí)慣的重要手段。所以在“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要想方設(shè)法讓學(xué)生從肯定的贊揚(yáng)聲中品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，可以是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，也可以是一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)，還可以采用笑臉式、換卡式、捆綁積分式等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力予以肯定和追蹤強(qiáng)化。其實(shí)學(xué)生的心靈極其敏感，哪怕是教師一句看似平常的口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕地?fù)崦?，一個(gè)動(dòng)人地微笑，對(duì)于正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大地鼓舞，總會(huì)或多或少在學(xué)生純真的內(nèi)心泛起漣漪，從而獲得向前的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此下去，既能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。

四、反復(fù)強(qiáng)化，不斷訓(xùn)練

冰凍三尺，非一日之寒。好習(xí)慣的養(yǎng)成總需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)、自控能力差的年齡特點(diǎn)使各種習(xí)慣有了很大的反彈性。因此，為使良好的傾聽(tīng)習(xí)慣能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，最終以一種能力形式呈現(xiàn)，還需要在實(shí)踐中反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，持久關(guān)注，同時(shí)進(jìn)行適時(shí)地觀察和評(píng)定，從而使好的傾聽(tīng)習(xí)慣長(zhǎng)期穩(wěn)定下來(lái)，成為學(xué)生一種潛在的能力。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期地指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，定能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)教師講解、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)高效，煥發(fā)出生命的華彩。

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-104

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.123